Федулова Светлана Владимировна
Долгосрочный проект «Логострана» для детей 6–7 лет
Долгосрочный проект для детей 6-7 лет
«Лого страна»
(Развитие элементов логического мышления посредством игры у дошкольников)
Введение
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии - длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Начинать развитие логического мышления следует в дошкольном детстве.
Публикация «Долгосрочный проект „Логострана“ для детей 6–7 лет» размещена в разделах
- Подготовительная группа
- Проекты. Проектная деятельность
- Работа логопеда. Логопедия
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший проект» март 2023
Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
Логические приемы - сравнение, синтез, анализ, классификация, доказательство и другие - применяются во всех видах деятельности. Их используют, начиная с первого класса для решения задач, выработки правильных умозаключений. В настоящее время многие современные программы дошкольного образования акцентируют свое внимание на ребенке, как на неповторимой, творчески развивающейся личности. Немаловажную роль уделяется и уровню мыслительной деятельности дошкольника.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Наименование проекта : Педагогический проект «Лого страна»
Вид проекта : познавательно - исследовательский, групповой, долгосрочный
Цель проекта :
Повышение своего профессионального уровня, обогащение и углубление знаний в развитии детей через игры занимательной математики и логики в дошкольном возрасте;
создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников;
• развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством развития логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества.
Задачи проекта :
• создать информационно–методическую базу по формированию у дошкольников логического мышления
• создать в группах РППС, позволяющую развивать логическое мышление
• сформировать понимание у родителей важности решения проблемы развития логики и установить сотрудничество по созданию условий, способствующих формированию у детей логики.
Срок реализации: 2022-23 уч. год
Ожидаемые результаты:
• Будут созданы необходимые условия для развития элементов логического мышления старших дошкольников посредством использования в образовательном процессе занимательного дидактического материала.
• В результате реализации проекта у детей развиваются интегративные качества: осведомленность, любознательность, сообразительность, умение анализировать, обобщать, слушать, доказывать свою точку зрения.
• Дети в ходе реализации проекта должны научиться решать логические задачи на разбиение по свойствам, измерять с помощью условной мерки, устанавливать равенство и неравенство, сравнивать предметы по длине, высоте, ширине, цвету, решать и составлять рисуночные ребусы, читать логические схемы, выделять выразительные средства лабиринтов, уметь находить пути решения по зрительному восприятию.
Участники проекта : Дети 6 -7 лет, воспитатели, родители
Обеспечение проекта : Материально - техническое: аудио, видео системы, фотоаппаратура, компьютер.
Материалы для продуктивной деятельности
Учебно-методическое: Настольные игры;
Консультации для родителей
Рабочая тетрадь по развитию логики для дополнительных занятий.
Продукты проекта Альбом «Логика»
Настольно-печатные игры:
«Что из чего сделано?»
«Четыре цвета»
«Соединялки»
«Счет», «Половинки», «Кто, что ест»
«Цветные пазлы»
«Танграм»
«Треугольный паззл», «Тримино»
Игры на липучках:
«Разгадай слово»
«Головоломка»
«Лево-право»
Актуальность проекта :
На современном этапе модернизации дошкольного образования особое внимание уделяется обеспечению качества образования в дошкольном возрасте, что вызывает необходимость поиска способов и средств развития логических приемов умственных действий, учитывая потребности и интересы дошкольников. Поэтому на поиск решения данной проблемы была необходимость разработать систему развития логического мышления с использованием занимательного математического материала, которая приведет к повышению качества логического мышления на занятиях и в повседневной жизни детей.
Зачем логика маленькому ребенку? Дело в том, что на каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для развития в школьном возрасте. Важнейшим из них является логическое мышление, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет даваться учёба, решение задач. В результате может пострадать здоровье ребенка, угаснет интерес к учению.
Необходимость активизации работы по развитию логического мышления
определила цель проекта.
Цель проекта : создание условий для формирования логического, пространственного мышления, развитие творческого воображения, речи и мелкой моторике; воспитание настойчивости, воли, усидчивости, целеустремленности у детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации целей следующие задачи:
• создать информационно–методическую базу по формированию у дошкольников логического мышления
• создать в группах РППС, позволяющую развивать логическое мышление
• сформировать понимание у родителей важности решения проблемы развития логики и установить сотрудничество по созданию условий, способствующих формированию у детей логики.
• Развивать знаково-символическую мыслительную деятельность (дети работают меньше с натуральными изображениями предметов, больше с их символическими изображениями, схемами, знаками, в том числе цифрами).
• Совершенствовать умения:
o сравнивать, классифицировать, строить предположения и доказывать их;
o систематизировать предметы по 2–3 признакам, совершать сериации 10 и более предметов, разница между которыми незначительна;
o вести анализ объекта или явления при минимальной помощи педагога;
o отслеживать закономерности, прогнозировать результат своей деятельности.
Ожидаемые результаты:
• Будут созданы необходимые условия для развития элементов логического мышления старших дошкольников посредством использования в образовательном процессе занимательного дидактического материала.
• В результате реализации проекта у детей развиваются интегративные качества: осведомленность, любознательность, сообразительность, умение анализировать, обобщать, слушать, доказывать свою точку зрения.
• Дети в ходе реализации проекта должны научиться решать логические задачи на разбиение по свойствам, измерять с помощью условной мерки, устанавливать равенство и неравенство, сравнивать предметы по длине, высоте, ширине, цвету, решать и составлять рисуночные ребусы, читать логические схемы, выделять выразительные средства лабиринтов, уметь находить пути решения по зрительному восприятию.
Таким образом, мной были определены 5 направлений деятельности по развитию логического мышления:
• Создать информационно–методическую базу.
• Создание развивающей предметно — пространственной среды
• Образовательная деятельность в процессе ОД и режимных моментов.
• Взаимодействие с семьями воспитанников.
• Взаимодействие с социумом.
Объект проекта : процесс развития логических приемов мышления сравнения, классификации и сериации у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет работы: содержание педагогической работы по развитию логических приемов мышления сравнения, классификации и сериации у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза проекта : развитие логических приемов мышления, сравнения и классификации у детей старшего дошкольного возраста будет характеризоваться динамикой при целенаправленной и систематической организации комплекса игр.
В структуру мышления входят следующие логические операции:
Сравнение – основано на установлении сходства и различия между объектами. Результатом сравнения может стать классификация.
Анализ – разъединение сложного объекта на составляющие его части или характеристики, с последующим их сравнением.
Синтез – позволяет мысленно воссоздать целое из заданных частей.
Обычно анализ и синтез осуществляются вместе.
Абстрагирование – выделение существенных свойств и связей предмета, от несущественных.
Обобщение – мыленное объединение явлений и предметов по их общим и существенным признакам.
Классификация — это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности согласно каким-либо важным признакам.
Конкретизация – замена слова с более конкретным значением.
В основу работы легли следующие ПРИНЦИПЫ:
принцип доступности обучения: процесс обучения может быть успешным только при условии посильности для детей учебного материала. При этом необходимо учитывать потенциальные возможности в обучении: «зону ближайшего развития» (Л. С. Выготский) – тот резерв возможности ребенка, который он может реализовать под руководством взрослого, раскрыться, проявить способности в полном объеме, ощутить себя способным, т. е. полноценно творчески развиваться;
- принцип индивидуального подхода: предполагает овладение детьми доступными для них знаниями, учитывая их индивидуальные особенности; -актуальность дидактического материала :(актуальные формулировки математических задач, наглядные пособия и др.) собственно помогает детям воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений;
- принцип сотрудничества: взаимосвязь родителя с воспитателем, родителя с ребенком; - принцип поэтапного обучения в группах и индивидуально: последовательность приобретения умений и навыков.
- принцип природосообразности: знание каждым участником реализации проекта особенностей физического, психического развития дошкольника. Постановка посильных, реальных целей перед ребенком.
-Принцип проблемности - ребенок получает знания не в готовом виде, а в процессе собственной деятельности
-Принцип психологической комфортности - создание спокойной доброжелательной обстановки, вера в силы ребенка
-Принцип творчества - формирование способности находить нестандартные решения.
Методы и приемы работы:
Поисковые (моделирование, опыты, эксперименты)
• Игровые (развивающие игры, соревнования, конкурсы)
• Информационно - компьютерные технологии (электронные пособия, презентации)
• Практические (упражнения)
• Интегрированный метод (проектная деятельность)
• Использование занимательного материала (ребусы, лабиринты, логические задачи, дидактический материал.
Методы работы с детьми:
Словесный - обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ)
Практический - (упражнения, выполнение работ на заданную тему, по инструкции)
Наглядный - ( с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий, электронных презентаций)
Поисковый - (моделирование, опыты, эксперименты)
Информационно - компьютерные технологии (электронные пособия, презентации, показ мультимедийных материалов)
Интегрированный метод (проектная деятельность)
Метод игры (дидактические игры)
Основные этапы реализации проекта :
Планируемая работа Ожидаемый результат Сроки
1 этап - подготовительный
Цель: самосовершенствование по данной теме.
Диагностирование детей
Составление перспективного плана по реализации проекта.
Изучение литературы, новых методики технологий по вопросам логико-математического развития детей.
Индивидуальное консультирование
родителей и привлечение их к сбору наглядного материала и необходимой литературы.
Оценка собственных возможностей и ресурсов в решении проблемы. Будет собран необходимый
материал для работы в данном направлении. май 2023 г.
2 этап - практический
Цель: реализация проекта в образовательную практику.
Составление перспективного плана
Разработка конспектов занятий.
Диагностика детей.
Пополнение РППС:
Альбом «Логика»
Лэпбук «Логика»
Настольно-печатные игры:
«Что из чего сделано?»
«Четыре цвета»
«Соединялки»
«Счет», «Половинки», «Кто, что ест»
«Цветные пазлы»
«Танграм»
«Треугольный паззл», «Тримино»
Игры на липучках:
«Разгадай слово»
«Головоломка»
«Лево-право» Будет формироваться интерес детей к логическим играм Сентябрь-май
2022-23
уч. год
3 этап - заключительный
Цель: подведение итогов, анализ результатов по реализации проекта. Определение дальнейших перспектив.
Творческий отчет (игра)
Анализ результатов проекта, оформление результатов проекта.
Анкетирование и опрос детей и родителей.
Обобщение работы и размещение ее в Интернете на сайте детского сада. Работа над проектом найдет продолжение в дальнейшем воспитательно- образовательном процессе и превратится в повседневную необходимость. май 2023г.
Перспективное планирование реализации проекта с детьми
№ Тема Содержание сроки
1/3 Диагностика
4 Учимся сравнивать предметы, находить противоположные по смыслу понятия, Развиваем внимание и мелкую моторику руки. Упражнения:
«Назови, одним словом группу предметов»
«Какого цвета должны быть не раскрашенные бусины»
«В какой комнате живет каждая девочка?»
«Найди пару каждой рукавичке»
«Подбери слова противоположные по смыслу»
5 Учимся анализировать, выделять общие и отличительные признаки предметов. Развиваем внимание. Упражнения:
«Назови, одним словом группу предметов»
«Дорисуй следующие фигуры, соблюдая порядок»
«Найди пару каждому герою сказки»
«Найди закономерность и нарисую недостающие предметы»
6 Учимся пользоваться понятиями
«между», «рядом», «слева», справа, «вперед» «Кто в каком домике живет»
«Правильно раскрась»
«Найди игрушку»
«Что нужно сделать?»
7 Сравниваем предметы, развиваем внимание «Догадайся»
«Что перепутал художник?»
«Найди отличия»
«Лабиринт»
8 Ищем закономерности. Учимся устанавливать последовательность событий. Обобщаем понятия. «Нарисуй недостающую фигуру»
«Соедини в пары»
«Найди ошибку»
«Закончи предложение»
9 Сравниваем предметы. Развиваем мелкую моторику руки. «Нарисуй фигуру по точкам»
«Пронумеруй рисунок по порядку»
«Найди отличия»
«Штриховка»
10 Сравниваем и классифицируем предметы. Ищем противоположные понятия. «Помоги Антошке»
«Закончи предложение»
«Найди рисунок»
«Найди одинаковые косынки»
11 Развиваем внимание. Ищем предметы с названными признаками. «Найди отличия»
«Обозначь порядок выполнения рисунка»
«Найди такой же самолет»
«О ком? О чем?»
12 Развиваем внимание, сообразительность, мелкую моторику. Ищем закономерности. «Кто в каком домике живет?»
«Найди отличие»
«Дополни рисунок»
«Найди части рисунка»
«Какого цвета должны быть не раскрашенные бусины»
13 Пользуемся понятиями «раньше», «позже», «сначала», «потом» «Последовательность»
«Подбери слова по смыслу»
«Что съел ежик?»
«Кто быстрее придёт к бабушке?»
«Кто раньше начал собирать цветы?»
14 «Учимся группировать предметы». Развиваем образное мышление. Учимся соотносить предметы по их внутренним свойствам «Соединялка»
«Найди заплатку»
«План комнаты»
«Подбери пару к слову»
15 Сравниваем, группируем предметы. Развиваем внимание. «Найди силуэт»
«Найди лишний предмет»
«Соедини рисунок»
«Соединялка»
16 Учимся наблюдать, сравнивать и обобщать «Найди клоуна»
«Нарисуй круг»
«Что лишнее»
«Соедини по порядку»
17 Ищем закономерности, развиваем внимание. Учим определять время по часам. «Какие бусинки не на своем месте?»
«Кого из котов зовут Васькой?»
«Найди нужную заплатку»
«Часы»
18 Развиваем образное мышление. Решаем логические задачи. «Соедини части так, чтобы получилась геометрическая фигура»
«Как зовут девочек?»
«Лабиринт»
19 Сравниваем предметы по внутренним признакам. Решаем логические задачи. «Сравни»
«Соедини»
«Раскрась по описанию»
«Логические задачи»
20 Сравниваем предметы. Устанавливаем последовательность действий. «Побери мячи по половинкам»
«Соедини фигурки по образцу»
«Что с начала, что потом»
«Сосчитай лошадок»
21 Классифицируем предметы, ищем закономерности. «Сосчитай треугольники, квадраты»
«Логические задачи»
«Заполни пустые клеточки»
«Соедини»
22 Развиваем внимание. Логические задачи. «Чего не хватает?»
«Штриховка»
«Какой предмет встречается пять раз»
«Логические задачи»
23 Ищем закономерности. Развиваем мелкую моторику руки. «Какого мальчика зовут Алеша?»
«Помоги зайцу добраться до леса»
«Раскрась шапочки»
«Дорисуй нужные фигурки»
«Помоги коту найти заплатки»
24 Развиваем внимание. Решаем логические задачи. «Раскрась по образцу»
«Логические задачи»
«Нарисуй что получилось»
«Чего не хватает?»
25 Обобщаем понятия, группируем предметы. Развиваем пространственное мышление. Решаем логические задачи. «Найди выпавшую фигуру»
«Что лишнее?»
«Соедини»
«Логические задачи»
26 Тренируем внимание. Ищем закономерности. Решаем логические задачи. «Какой квадрат?»
«Новые цвета»
«В каком доме живет Кеша?»
«Как зовут девочек?»
«Ответь на вопросы»
27 Решаем логические задачи. Ищем закономерности. «Что лишнее?»
«Найди две одинаковые нотные записи»
«Выбери предметы»
28 Группируем предметы. Развиваем внимание, образное мышление. «Лабиринт»
«К каким домикам можно прийти?»
«»
29 Сравниваем предметы. Развиваем мелкую моторику. Ищем закономерности. «Что общего у предметов»
«Помоги художнику»
«Выбери предмет»
30 Сравниваем, систематизируем. Развиваем воображение. «Дорисуй»
«Сравни»
«Ответь на вопросы»
«Домино»
«Найди такой же мяч»
31 Тренируем внимание. Решаем логические задачи. Решаем логические задачи. «Найди парные картинки»
«Нарисуй пропущенные фигуры»
«Что лишнее?»
«Логические задачи»
33 Сравниваем, обобщаем. Развиваем мелкую моторику руки. «Кому что нужно?»
«Найди лишнее»
«Логическая задача»
«Какой торт больше?»
«Штриховка»
34 Развиваем внимание и сообразительность. Развиваем мелкую моторику руки. «Нарисуй снежинки»
«Где, чьи следы?»
«Рассели котят и цыплят»
35/36 Итоговая диагностика
Перспективное планирование реализации проекта с родителями
№ Содержание работы Сроки
1 Анкетирование родителей «Развитие логического мышления у дошкольников» сентябрь
2 Участие родителей в подготовке настольно-печатных игр октябрь
3 Родительское собрание «Развиваем логическое мышление» ноябрь
4 Консультация «Развитие логического мышления у детей
старшего дошкольного возраста»
декабрь
5 Выставка дидактических пособий по развитию логики январь
6 Предложить родителям электронные макеты альбома на липучках «Головоломка», «Угадай слово» февраль
7 Мастер – класс на тему:
«Лабиринт – игра-развлечение или инструмент развития логики у дошкольника старшего дошкольного возраста»
март
8 Выставка популярных книг и пособий для родителей «Учимся, играя» апрель
9 Развлечение с приглашением родителей «Путешествие в страну «Логика»» Май
10 Фото – выставка «Мы занимаемся, играем – математику мы знаем» Май
Заключение
Логическое мышление можно сравнить с длинной интеллектуальной лестницей, а игры – это своеобразные ее ступеньки. На каждую из этих ступенек ребенок обязательно должен подняться. Если какую-то из них пропустить, то дотянуться до следующей ему будет значительно труднее. Если же он очень быстро побежит по лесенке, значит эти ступеньки он уже “перерос” - и пусть бежит. Но впереди обязательно появится такая, перед которой он приостановится и возможно здесь ему надо помочь.
Выводы:
Развитие логического мышления происходит постепенно. Для одного ребенка больше характерно наглядно-образное мышление, для другого – наглядно-действенное, а третий с легкостью оперирует понятиями.
Логико-математическая игра одна из форм развития логического мышления. В процессе игры активизируются разнообразные умственные процессы и принимают произвольный характер.
Применение математических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления, внимания, воображения у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка
Таким образом, можно сделать вывод: педагогические возможности логических игр очень велики. Игры и упражнения по логике развивают все стороны личности ребёнка, активизируют скрытые умственные и интеллектуальные возможности. В результате освоения пространственно-практических действий в играх дети познают свойства и отношения предметов, чисел, арифметические действия, временные отношения; учатся делать умозаключения, классифицировать, обобщать, решать логические, проблемные задачи. Все это позволит ребенку успешнее учиться в школе.
