Конспект занятия по формированию экологических представлений у дошкольников

Хрипунова Алла Антоновна
Конспект занятия по формированию экологических представлений у дошкольников

Задачи экологического воспитания

Формировать экологические представления о связях и зависимостях в природе; закрепить обобщенные представления о растениях.

Причинно-следственные связи и зависимости:

- формирование представлений о связи растений и животных со средой обитания, о многофункциональной приспособленности к ней;

Публикация «Конспект занятия по формированию экологических представлений у дошкольников» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки

- формирование представлений о связях между строением и способом передвижения животных, строением клюва птиц и способом питания, строением и способами защиты животных от врагов;

- установление связей между сезонными изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных.

При изучении лексических тем природоведческого содержания необходимо знакомить детей с основными биологическими закономерностями:

-взаимосвязь организма и среды;

-многообразие и единство живых организмов;

-рост и развитие живых организмов.

Вопросы и задания к детям во время наблюдений на прогулках

- Как можно назвать погоду, когда идет снег?

- Я вижу, что день сегодня солнечный, ясный, ты согласен?

- Какой стебель у одуванчика, что ты о нем знаешь?

- Найди на полянке цветущие одуванчики (отцветшие).

- Чем отличаются эти одуванчики?

- Как назвать нераспустившийся цветок одуванчика? (бутон)

- На что похожи семена одуванчика? Подумайте, почему их называют парашютиками?

- С какого дерева упали эти листья?

- Послушайте осенние звуки, как шумят и шуршат осенние листья, какой звук издает дождь?

- Какими словами можно казать о песенке дождя? (барабанит, стучит, шумит, капает и т. д.)

- Дождь – это хорошо или плохо?

- Как сказать про небо, если на нем нет облаков? (безоблачное)

- Какими словами можно рассказать о небе, если на нем есть облака, какое оно?

- Посмотрите на облака и расскажите, на что они похожи?

- Давайте, назовем слова о небе, какое оно?

- Как узнать, в какую сторону дует ветер? (слабый или сильный ветер)

- Подойдите к дереву, у которого листья перистые (овальные, похожи на ладошку и т. д.)

- Как назвать явление, когда с деревьев падают листья? (листопад)

- Посмотрите на веточки ивы и догадайтесь, почему их сравнивают с косами?

- Посмотрите на лужу, что с ней произошло? С чем можно сравнить лед?

Чем лед и стекло отличаются и чем похожи?

«На заре на розовой лужу подморозило. Ой, звучно под ногами хрустнуло!»

- Какими словами можно сказать про лед, какой он? (прозрачный, ломкий, хрупкий, твердый, тонкий, блестящий и т. д.)

Художественная литература

Художественная литература природоведческого содержания играет огромную роль как средство и метод логопедического воздействия.

Многообразие жанров позволяет гибко использовать содержание литературных произведений для решения целого ряда задач.

Произведения И. Соколова-Микитова, М. Пришвина, В. Бианки, Е. Чарушина, Н. Сладкова, Г. Ладонщикова и других авторов можно использовать для решения речевых и экологических задач.

В этих произведениях доступно, в художественной форме отражены основные явления и взаимосвязи в природе, как отражение звеньев экологических проблем.

Экологические сказки Н. В Нищевой «Как сорока клеста судила», «Как кузнечик помогал слабым» помогают понять биологические закономерности.

В. Бианки в своих произведениях отражает экологические связи в животном мире, показывает способы приспособления к среде обитания, способы защиты, взаимосвязи между строением и передвижением, строением и способом питания и т. д.

(«Первая охота», «Чей нос лучше?», «Как муравьишка домой спешил»)

Пословицы, поговорки о природе

«Растения-земли украшения»

«Зеленый наряд радует взгляд»

«Май леса наряжает,

лето в гости приглашает»