Кейс-метод как педагогическая технология

Наира Хачатуровна
Кейс-метод как педагогическая технология

Название кейс-метод произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а от английского «case» - портфель.

Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России кейс-метод стали использовать несколько лет назад.

Сase представляет собой единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию. Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям:

• соответствовать четко поставленной цели создания;

• иметь соответствующий уровень трудности;

• иллюстрировать типичные ситуации;

Публикация «Кейс-метод как педагогическая технология» размещена в разделах

• Темочки

• развивать аналитическое мышление;

• провоцировать дискуссию;

• иметь несколько решений.

При всём многообразии видов кейсов, все они имеют типовую структуру.

Как правило, кейс включает в себя :

• ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни,

• контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации,

• комментарий ситуации, представленный автором,

• вопросы или задания для работы с кейсом,

• приложения.

К кейс-технологиям относятся :

• метод ситуативного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения; кейс-стадии; Кейс-иллюстрации; фото-кейсы);

• метод инцидента;

• метод ситуационно-ролевых игр;

• метод разбора деловой корреспонденции;

• игровое проектирование;

• метод дискуссии.

Отличительной особенностью данного метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из жизни. Проблема должна иметь несколько решений. Для работы с такой ситуацией необходимо правильно поставить учебную задачу, и для ее решения подготовить «кейс» с различными информационными материалами.