Лариса Малышева
Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе: «Спешим на поиски волшебной книги»
Программные задачи:
1. Продолжать учить детей составлять сюжетный рассказ, используя кружки – заместители.
2. Развивать связную речь детей.
3. Активизировать в словаре детей существительные.
4. пражнять детей в подборе однокоренных слов к слову сказочница.
5. Продолжать учить детей образовывать окончания ед. и мн. числа родительного падежа.
6. Продолжать учить детей выстраивать модель последовательности одевания на прогулку.
7. Продолжать учить детей называть слова с заданным звуком.
8. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Публикация «Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе: „Спешим на поиски волшебной книги“» размещена в разделах
9. Воспитывать интерес к творческой деятельности.
Материал:
Кружки – заместители (зеленый, желтый, оранжевый, фланелеграф, предметные картинки в названии которых есть звук [с], одежда сказочницы, дид. игра «Чего на хватает Маше, чтобы отправиться на прогулку», фланелеграф.
Ход:
Под музыку входит сказочница.
1. В: Здравствуйте дети. Как вы думаете на кого я похожа?
Д: на волшебницу, на фею.
В: А если я сказки рассказываю?
Д: на сказочницу, на сказательницу.
В: Какие бывают сказки?
Д: о животных, о людях, волшебные.
В: Вот шла я дорогою длинною, несла книгу старинную. Но случилась беда,
куда ее положила забыла я.
В: Пойдемте дети туда, куда стрелка указывает, может найдем.
(На полу лежит конверт).
2. В: В этом конверте загадки. Если дети загадки отгадают, то волшебные билеты получают. (лес, лиса, листок)
Детям вручаются кружки разных цветов.
3. В: Какой один и тот же звук встречается в словах лессс, лиссса, лисссток?
В: Через речеек тот перешагнет, кто слово со звуком [с] назовет.
Дети называют слова и перешагивают через ручей.
4.(Входит девочка из подготовиельной группы)
М: Здравствуйте дети. Я Маша – растеряша. Пора на прогулку мне собираться. Я не могу в одежде разобраться. Чего не хватает мне скажите и все последовательно разложите.
В: Дети, что сначала надеваем, а что потом? Дети рассматривают картинки с одеждой, выкладывают их в нужном порядке).Чего не хватает Маше?
Д: Маше не хватает кофты и шапки.
(воспитатель достает необходимые картинки)
В: Расскажите Маше как ей одеться.
(Ребенок называет как последовательно нужно одеться Маше).
М: Спасибо дети. За вашу доброту и я вам помогу, вот то, что вы искали.
(Маша показывает шкатулку – книгу)
5. В: Садись Маша рядом с детьми. Послушай сказки. Но волшебная шкатулка откроется тогда, когда вы расскажите присказки.
(Дети рассказывают присказки. Воспитатель открывает шкатулку.)
В: Дети, сказки пропали. Нам нужно книгу расколдовать. Помогут нам в этом волшебные билетики. На какого сказочного героя похож оранжевый кружок т. д. ?
В: Что есть у сказки? О чем рассказываем в начале сказки, о чем потом, как можно закончить сказку?
(Дети сочиняют сказки)
В: Спасибо дети, хорошие сказки у вас получились. Книга снова стала как прежде. За вашу доброту примите от меня книгу С. Я. Маршака «Человек рассеянный»
Сказочница и девочка уходят.
