Общее недоразвитие речи

Айгуль Серкалиевна Быкова
Общее недоразвитие речи

Общее недоразвитие речи

Общее недоразвитие речи - представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушается или отстает от нормы формирование всех компонентов языковой системы: лексики, грамматики, фонетики, а также моторного, психического развития и личности ребенка в целом.

Публикация «Общее недоразвитие речи» размещена в разделах

• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

Исследованиями многих крупнейших ученых (И. П. Павлов, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия) изучена и подтверждена взаимосвязь общей и речевой моторики. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамическое выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти. Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребенка — это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям педагогов, родителей и многих других людей, в окружении которых малыш растет и развивается.

Предлагается сочетать упражнения, направленные на развитие

– артикуляционной моторики,

– тонких движений пальцев рук и зрительно- моторных координаций,

– дыхания, голоса,

– координации речи и движения,

– эмоциональной сферы ребенка.

Предложенные упражнения позволят решить комплекс задач, а именно:

— развитие подвижности мимико-артикуляционных мышц и выработки четких артикуляционных позиций губ и языка,

— улучшить координацию движений пальцев рук,

— выработать правильное речевое дыхание,

— развить интонационную выразительность речи,

— научить выражать свои чувства и эмоции,

— совершенствовать пластику движений.

Тематика и последовательность лексических тем соответствуют коррекционно-речевой программе для детских садов 5 вида Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В.

Игровая форма преподнесения материала наиболее соответствует психологическим возможностям дошкольников.

Комплексы коррекционных упражнений построены с учетом возможностей детей. При отборе материала соблюдается определенная последовательность. Сначала самые простые упражнения, развивающие подвижность артикуляционных и пальчиковых мышц. Постепенно они усложняются.

Следует отметить, что выработка некоторых артикуляционных позиций требует длительной и систематической работы. Одни упражнения ребенок может освоить за несколько занятий, а другие — за несколько месяцев. Поэтому целесообразно работать только над разученными упражнениями до тех пор, пока они не будут окончательно усвоены ребенком (примерно в течение недели). Упражнения, связанные с определенным игровым образом и лексической темой, требуют перевоплощения, повышают интерес, не утомляют и способствуют воспитанию устойчивости внимания у детей.

В наибольшей степени двигательные расстройства проявляются в несовершенстве мелкой моторики рук, которое проявляется преимущественно в нарушении точности, быстроты и координации движений, что обусловлено микроорганическими или функциональными расстройствами центральной нервной системы. Также могут наблюдаться повышение или снижение мышечного тонуса у детей.

Многолетний опыт работы с детьми показывает, что выпускники идут в школу хорошо подготовленными, не испытывают трудностей в обучении письму и чтению.