Рекомендации педагога-психолога по проведению подвижных игр в младших и средних группах ДОУ

Шеншина Татьяна Васильевна
Рекомендации педагога-психолога по проведению подвижных игр в младших и средних группах ДОУ

Рекомендации педагога-психолога по проведению подвижных игр

в младших и средних группах ДОУ

Выбор игр зависит от дисциплинированности детей: если они недостаточно организованы, то сначала надо подобрать игру небольшой подвижности и проводить ее в кругу.

Публикация «Рекомендации педагога-психолога по проведению подвижных игр в младших и средних группах ДОУ» размещена в разделах

• Игрушки. Консультации для родителей
• Консультации для воспитателей, педагогов
• Консультации для родителей
• Подвижные игры для детей
• Подвижные игры. Консультации для родителей
• Работа психолога в ДОУ
• Работа психолога. Консультации для родителей
• Темочки

Сбор детей на игру. Собрать детей на игру можно разными приемами. В младшей группе воспитатель начинает играть с 3—5 детьми, постепенно к ним присоединяются остальные. Иногда он звонит в колокольчик или берет в руки красивую игрушку (зайчика, мишку, привлекая внимание малышей и тут же вовлекая их в игру.

Собирать детей надо быстро (1—2 мин, потому что всякая задержка снижает интерес к игре.

Создание интереса к игре. Прежде всего нужно создать у детей интерес к игре. Тогда они лучше усвоят ее правила, более четко будут выполнять движения, испытывать эмоциональный подъем. Можно, например показать флажок, зайчика, мишку и тут же спросить: «Хотите поиграть с ними?»

Хороший результат дает и короткий рассказ, прочитанный или рассказанный воспитателем непосредственно перед игрой.

Расположение детей при организации игры. Объясняя игру важно правильно разместить детей. Детей младших группы воспитатель чаще всего ставит так, как это нужно для игры. Воспитатель должен стоять так, чтобы его видели все (лицом к детям при построении в шеренгу, полукругом; рядом с ними, если дети собраны в круг).

Объяснение игры. В младшей группе все объяснения делаются, как правило, в ходе самой игры. Не прерывая ее, воспитатель размещает и перемещает детей, рассказывает, как нужно действовать.

Объяснение содержания и правил игры должно быть кратким, точным и эмоциональным. Большое значение при этом имеет интонация.

Объясняя, особо нужно выделить правила игры.

Движения можно показать до начала или в ходе игры. В младших группах это обычно делает сам воспитатель, а иногда кто-либо из детей по его выбору. Объяснение часто сопровождается показом : как выезжает автомобиль, как прыгает зайчик.

В играх с детьми младшего возраста воспитатель сначала берет на себя исполнение главной роли (например, кота в игре «Воробышки и кот»). И только потом, когда малыши освоятся с игрой, поручает эту роль самим детям. Еще во время объяснения он назначает водящего и ставит остальных играющих на свои места.

В средних группах для назначения водящего используются считалки. Разметить площадку для игры можно заранее либо во время объяснения и размещения играющих.

Проведение игры и руководство ею. Игровой деятельностью детей руководит воспитатель. Роль его зависит от характера самой игры, от численного и возрастного состава группы, от поведения участников: чем меньше возраст детей, тем активнее проявляет себя педагог. Играя с младшими детьми, он действует наравне с ними, нередко выполняя главную роль, и в то же время руководит игрой.

В средней и старшей группах воспитатель вначале тоже выполняет главную роль сам, а затем передает ее детям. Он участвует в игре и тогда, когда не хватает пары («Найди себе пару»). Непосредственное участие воспитателя в игре поднимает интерес к ней, делает ее эмоциональнее.

Воспитатель подает команды или звуковые и зрительные сигналы к началу игры: удар в бубен, барабан, погремушку, музыкальный аккорд, хлопки в ладоши, взмах цветным флажком, рукой. Звуковые сигналы не должны быть слишком громкими: сильные удары, резкие свистки возбуждают маленьких детей.

Воспитатель в ходе игры делает указания, оценивает действия и поведение детей. Однако не следует злоупотреблять указаниями на неправильность выполнения движений: замечания могут снизить положительные эмоции, которые возникают в процессе игры. Указания лучше делать в положительной форме, поддерживая радостное настроение, поощряя правильные действия детей.

Воспитатель следит за действиями детей и не допускает длительных статических поз (сидение на корточках, стояние на одной ноге, поднятие рук вперед, вверх, вызывающих сужение грудной клетки и нарушение кровообращения, наблюдает за общим состоянием и самочувствием каждого ребенка.

Воспитатель регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно.

Источник:

1. Тимофеева Е. А. ’Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста’ - Москва: Просвещение, 1986 - с. 79

2. Л. Н. Галигузова, Т. Н. Доронова, Л. Г. Голубева, Т. И. Гризик и др. – М. : Просвещение, 2007.

3. Л. С. Выготский Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии: - 1966. - №6