Адаптация ребенка к условиям ДОУ

Варвара Петровская
Адаптация ребенка к условиям ДОУ

Введение

Наступает осень и пора идти в детский сад. Взрослые задумываются,отдавать в детский сад своего малыша или продолжать воспитывать его дома. Мы понимаем и хотим чтоб ребенок общался со сверстниками, но знакомые и родственники советуют не торопиться отдавать ребенка в детский сад, подождать чтоб малыш подрос,окреп. Конечно-же пугают еще и разговоры, что дети часто болеют и плачут в детском саду.

Исследования ученых (Э. Торндайк,И. П. Павлов,В. Штерн) доказали,что привыкание малыша к новым для него условиям дошкольного учреждения, называемый период адаптации, в основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить его к этому ответственному периоду.

Ребенок окруженный доброжелательным вниманием, лаской, становится более общительным,быстрее начинает знакомиться с группой, разговаривать с детьми.

Н. Д. Ватутина

Психологические особенности детей раннего возраста в период адаптации.

Адаптация-это приспособление организма к новым социально значимым условиям жизни.

• Состояние здоровья и уровень развития ребенка.

Здоровый и хорошо развитый ребенок обладает функциональной активностью всех систем организма, в том числе и системы адаптационных механизмов. Ребенок легче справляется с любыми трудностями.

Для совершенствования системы адаптационных механизмов имеет значение уровень адаптационных возможностей организма в перестройке форм поведения в зависимости от изменяющихся социальных условий. Это качество не формируется само по себе,оно требует определенной тренировки, которая с возрастом усложняется,но не следует превышать возрастные возможности ребенка. Малыш не должен приходить в состояние стресса при каких-то необычных социальных ситуациях. Это умение формируется паралельно с развитием психики.

Ребенка надо ставить в такие условия,когда ему необходимо менять формы поведения.

С начало это проявляется в мелочах: нельзя кричать на улице, некрасиво капризничать в гостях. Именно в этом зрелость,именуемая обобщенным термином «социальная зрелость»(сюда включаются и возможности к социальной адаптации).

На протяжении первого года жизни и всего дошкольного возраста социальная адаптация проявляется во взаимоотношении ребенка со взрослым и сверстниками. На втором году жизни –у ребенка проявляется желание общаться не только с близкими ему людьми,но и с чужими. На третьем году жизни у ребенка формируется умение общаться со сверстниками и взрослыми.

Развитие ребенка поступающего в ДОУ.

По навыкам ребенка можно судить насколько готов он к детскому саду.

В 1 год и 6 месяцев ребенок умеет кушать и держать ложку при помощи взрослого ;пить из чашки; обращать внимание на неопрятный вид ;спокойно относиться к умыванию ;проситься на горшок.

В1 год и 9 месяцев уже самостоятельно есть пищу с хлебом ;самостоятельно снимать шапку и обувь; частично одеваться; обращать внимание на грязное лицо и руки; контролировать физиологические потребности (заранее сообщать взрослому);проявлять желание к самостоятельности; знать где находятся личные вещи и игрушки.

В2 года кушать аккуратно при этом наклоняться над тарелкой ;умывать лицо,рот,вытираться полотенцем при помощи взрослого;самостоятельно одевать носки,шапку,обувь (частично раздеваться);знать места хранения своей одежды и игрушек;пользоваться носовым платком при напоминание взрослого;контролировать физиологические потребности.

В 3 года ребенок может одеваться с помощью взрослого;раздеваться самостоятельно;складывать вещи на стульчике;застегивать несколько пуговиц;выполнять поручения такие как,отнеси,принеси,поставь;замечать беспорядок в своей одежде,пользоваться носовым платком;регулировать свои физиологические потребности,аккуратно есть,правильно держать ложку,пользоваться салфеткой;говорить слова благодарности, здороваться, прощаться.

Особенности адаптации ребенка к социальным условиям.

Три периода привыкания ребенка к новым социальным условиям.

Период дезадаптации -это когда у ребенка меняются привычные ему до этого условия и требования к новой микросоциальной среде. В это время ребенок меняет свое отношение к взрослым и сверстникам,к речевой активности,к игре,также имеются изменения в нервной системе ребенка.

Адаптация (приспособление)-ребенок активно начинает осваивать новую среду,показывая соответствующую ей форму своего поведения. Постепенно ребенок начинает привыкать,у ребенка в первую очередь проявляется аппетит, но сон и эмоциональное состояние ребенка нарушены, речь и игра развиваются медленнее.

Адаптивность-нормализуется все показатели ребенка в норму.

Поэтому при адаптационном периоде есть определенные сроки нормализации поведения,ребенок часто и долго болеет,появляются невротические реакции на ту или иную причину.

Легкая адаптация детей раннего возраста нормализуется в течение месяца,у дошкольников за 10-15 дней,и у тех детей которых подготовили родители-в первую очередь они учат детей самостоятельности,ребенок может сам снять одежду, сесть на горшок,сам держать ложку-кушать ею,пить из чашки. Выходя с ребенком на улицу объясняла что надо играть со всеми детками и делиться своими игрушками. Весь труд мамы не пройдет зря,это в дальнейшем скажется на благосостоянии ее ребенка,и легкой адаптации к дошкольному учреждению.

Средняя адаптация-это когда поведение ребенка выражается более ярко. Нарушение сна и аппетита нормализуются в течении 20-40 дней. Эмоциональное состояние не устойчиво в течение месяца. В это время у взаимоотношение со взрослым не нарушается,речь восстанавливается на 30-40 день,двигательная активность ребенка на протяжении 35 дней. Функциональные изменения выражены отчетливо,особенно в дни когда ребенок заболевает (в виде респираторной инфекции,протекающей без осложнений).Течение такой адаптации бывает у детей от девяти месяцев до полутора лет,у детей дошкольного возраста,имеющих отклонения в состоянии здоровья,или педагогически запущенных.

Тяжелая адаптация –таких детей намного меньше,они адаптируются к дошкольному учреждению в течение 2месяцев,а иногда и пол года надо ребенку чтоб он привык. Дети от 1,5 до 2 лет повторно заболевают,неблагоприятно отражается физическое и нервно-психическое состояние ребенка. Этот вид адаптации у детей имеющих отклонения в здоровье последствия токсикоза беременности матери и т. д. Так-же характеризуется проявление неадекватного поведения с невротическим состоянием.

Дети избегаю контакта со сверстниками, проявляют агрессию,к взрослым относятся осмотрительно. При тяжелой адаптации нервно-психическое развитие ребенка замедляется. Игровая деятельность и развитие речи отстают,в период от 3 лет наиболее активно формируются личностные качества ребенка:психика становится бурной и ранимой, чувствительной к отягощающим обстоятельствам.

Тяжелая адаптация сказывается неблагоприятно на ребенка,его здоровье нормализуется в течении нескольких лет.

Легкое привыкание ребенка зависит от эмоционального состояния.

Период адаптации завершается в течении 3 месяцев,если в течении 6 месяцев ребенок не адаптировался к социальным условиям существует угроза его здоровью. В таком случае

требуется помощь других специалистов.

Адаптация.

Дети во время адаптации часто болеют,поэтому с первого дня пребывания ребенка в доу мед. персоналом и педагогами проводятся мероприятия оздоровительного комплекса. Это закаливание,игровые методы взаимодействия. Также соблюдается режимные моменты в течении дня,во время режимных моментов педагог создает положительную обстановку,читает потешки рассказывает сказки, поет песенки. Создает дружелюбную атмосферу среди детей и взрослыми.

В первую неделю педагоги и психологи рекомендуют приводить ребенка на 2 часа,и желательно не с утра когда воспитатель не может уделить большего внимания вновь поступившему ребенку,а на час позже, ребенка обязательно надо покормить потому что многие дети отказываются от пищи в детском саду. Мама или другой близкий человек может находиться с ребенком в группе для того чтоб ребенок быстрее освоился и привык к режиму и условиям ДОУ. Во вторую неделю ребенка уже оставляют без мамы,но так же на 2-3 часа,малыш уже знаком с окружающими и ему намного легче переносить разлуку с близкими. На третью неделю ребенка оставляют до обеда,ну а на четвертую неделю ребенок остается на сон час. Так постепенно в течении месяца ребенок приспосабливается к новым социально значимым условиям.

Предлагаем вашему вниманию примерный режим дня,закаливающие процедуры, игровые взаимодействия во время адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.

Закаливающие процедуры в детском саду.

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифферен­цированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Специальные закаливающие процедуры проводить по решению адми­нистрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

Примерный режим дня в детском саду.

Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Дома:подъем,утренний туалет – 6.30-7.30

В дошкольном учреждении: прием, 7.00-8.10

осмотр,игры,утренняя гимнастика

Подготовка к завтраку,завтрак 8.10-8.30

Игры,самостоятельная деятельность 8.30-9.00

Непосредственно образовательная 9.00-9.35

деятельность

Подготовка к прогулке,прогулка 9.35-11.20

(игры,наблюдение,труд)

Возвращение с прогулки,игры 11.20-11.40

Подготовка к обеду,обед 11.40-12.20

Подготовка ко сну,дневной сон 12.20-15.00

Постепенный подъем,воздушные и

водные процедуры 15.00-15.30

Организованная образовательная

деятельность 15.30-16.00

Чтение худ. лит. ,игры,самостоятельная 16.00-16.30

деятельность детей,совместная

деятельность педагога с детьми

Подготовка к ужину,ужин 16.30-17.00

Подготовка к прогулке,прогулка. 17.00-19.00

Самостоятельная деятельность детей.

Уход детей домой.

Правила проведения развивающих игр с детьми в адаптационный период

Правило 1

Первое, и самое важное, правило – добровольность участия в игре. Необходимо добиться того, чтобы ребенок захотел принять участие в предложенной игре. Заставляя, мы можем вызывать в малыше чувство протеста, негативизма, а в этом случае эффекта от игры ожидать не стоит. Напротив, увидев, как играют другие, увлекшись, ребенок сам включается в игру. Для того чтобы игра действительно увлекала детей и лично затронула каждого из них, необходимо выполнять правило 2.

Правило 2

Взрослый должен стать непосредственным участником игры. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми он вовлекает их в игровую деятельность, делает ее важной и значимой для них. Он становится как бы центром притяжения в игре. Это особенно важно на первых этапах знакомства с новой игрой. В то же время взрослый организовывает и направляет игру. Таким образом, второе правило заключается в том, что взрослый совмещает две роли: участника и организатора. Причем совмещать эти роли взрослый должен и в дальнейшем.

Правило 3

Многократное повторение игр, которое является необходимым условием развивающего эффекта. Воспитанники по-разному и в разном темпе принимают и усваивают новое. Систематически участвуя в той или иной игре, дети начинают понимать ее содержание, лучше выполнять условия, которые создают игры для освоения и применения нового опыта. А чтобы при повторении игра не надоела, необходимо выполнять правило 4.

Правило 4

Наглядный материал (определенные игрушки, различные предметы и т. д.) надо беречь, нельзя его превращать в обычный, всегда доступный. Во-первых, так он дольше сохранится, а во-вторых, этот материал долго останется для детей необычным. И последнее, но отнюдь не маловажное правило 5.

Правило 5

Взрослый не должен оценивать действия ребенка. Слова типа: «Неверно,

не так» или «Молодец, правильно» в данном случае не используются. Дайте ребенку возможность проявить, выразить себя, не загоняйте его в свои, даже самые лучшие, рамки. Он по-своему видит мир, у него есть свой взгляд на вещи, помогите ему выразить все это!

Эти основные принципы организации и проведения игр-занятий определились в ходе практической работы и показали свою обоснованность и необходимость выполнения.

Игры и занятия во время адаптационного периода.

1. Игры с тестом.

2. Игра "Пластилиновые узоры

3. Игра в прятки

4. Разрывание бумаги

5. Фотоальбом

6. "Игры с ручками", игры с пальчиками

7. "Солнышко и дождик".

8. "Кто в кулачке?"

9. "Иди ко мне"

• Потешки.

Список использованной литературы и интернет сайтов:

1. Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

2. Кирюхина Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие/ м. : Айрис-пресс, 2006.

3. Севостьянова Е. О. Дружная семейка : Программа адаптации детей к ДОУ. -М. :ТЦ Сфера,2005.-128с (Ранний возраст)

4. Фольклор как средство развития речи детей. : http://logoportal.ru/

5. Картинки с https://www.google.ru/webhp?hl=ru&tab=ii;. http://razvivaemdetei.ru/;.ivona.bigmir.net , www.livemaster.ru, katella.ru.

Публикации по теме:

«Отдавать ребенка в детский сад?» Отдавать ребёнка в детский сад? А может, лучше обратиться за помощью к бабушке?В посещении детского сада, как считает доктор Евгений.

Стихотворение «Мои любимые малыши» Каждый день я иду в детский сад, Чтоб увидеть своих малышей, Чтобы встретить доверчивый взгляд Моих маленьких крепышей. Малыши вы мои малыши,.

Библиотека изображений:
  • Новый год
  • День рождения
  • Обитатели водоемов
Автор публикации:
Адаптация ребенка к условиям ДОУ
Опубликовано: 30 июля 2013 в 19:41
+11
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 5.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
«Снеговик нового года»
Зимушка - зима продолжает нас радовать снежком и солнечными денечками! Задавая деткам вопросы о том, как они провели выходными дни, слышу однообразные...
«Зима-прекрасное время года» фото отчет наших творческих работ.
Все времена года прекрасны по своему. Нельзя сказать, что одно время года лучше другого. Каждое приносит столько радости, красоты, запоминающихся моментов....
Мастер класс
Нестандартное физкультурное оборудование для детского сада из бросового материала своими руками. Цель: изготовление нестандартного оборудования из...
Наши пернатые друзья: коллажи с зимующими птицами
Приветствую Вас, дорогие коллеги! Когда однажды, я спросила детей с прошлого выпуска, каких зимующих птиц им хотелось бы нарисовать, они разделились во...
Формирование правильного произношения звуков у детей с ОВЗ.
Изучение недостатков речи у детей с ограниченными возможностями здоровья ( умственной отсталостью, это касается детей с лёгкими формами) показало, что в...