«Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у детей с ОНР через дидактические игры»

Юлия Петренко
«Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у детей с ОНР через дидактические игры»

Данный опыт раскрывает систему работы по формированию и развитию лексико-семантической стороны речи у детей с ОНР и может быть использован как логопедами, так и педагогами коррекционных групп.

Формирование лексических навыков приводит к точности словоупотребления и расширению лексических возможностей.

Понимание смысловой стороны слова актуализирует словарный запас у детей.

Логопедическая работа осуществляется по следующим направлениям:

1. Расширение объема словаря.

Публикация «„Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у детей с ОНР через дидактические игры“» размещена в разделах

• Дидактические игры
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2013

Обогащение словаря осуществляется на материале имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий.

Работа над новым словом включает следующие этапы:

1) Уточнение связи звукового образа слова со зрительным, слуховым и образом денотата (предмета, признака, действия).

2) Уточнение звукового образа слова, звуковой анализ слова.

3) Выделение семантических признаков данного слова.

4) Введение данного слова в определенное семантическое поле и уточнение парадигматических связей данного слова в системе парадигматических связей внутри семантического поля.

5) Закрепление значения данного слова в контексте (словосочетании, предложении, закрепление синтагматических связей данного слова.

2. Формирование структуры значения слова.

При формировании структуры значения

слова нужно учить детей дифференцировать

значения слов на основе признаков

противопоставления, сходства, аналогии и др.

3. Развитие лексической системности и семантических полей.

Нормирование лексической системности тесно связано с развитием логических операций : классификации, сериации, анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

4. Формирование синтагматических связей слова.

Формирование синтагматических связей слова предполагает точное употребление слова в речевом потоке, в словосочетаниях и в предложениях.

5. Развитие словообразования.

Формирование словообразования осуществляется в три этапа:

1 этап - закрепление словообразования наиболее продуктивных моделей;

2 этап – работа над словообразованием менее продуктивных моделей;

3 этап – уточнение значения и звучания непродуктивных словообразований.

При формировании словообразования широко используется прием сравнения, который осуществляется в 2– х планах:

- сравнение слов с одинаковым словообразующим аффиксом: уточняется, что общего в этих словах по значению и звучанию;

- сравнение родственных слов.

6. Уточнение грамматического значения слова.

Уточнение грамматических значений: частей речи, одушевленности и неодушевленности, числа, рода и некоторых падежных значений существительных.