Использование развивающего радикала художественно-изобразительной деятельности в работе со старшими дошкольниками с ОНР

Щербакова Евгения Алексеевна
Использование развивающего радикала художественно-изобразительной деятельности в работе со старшими дошкольниками с ОНР

Описание опыта работы по организации художественно-изобразительного вида деятельности детей с ОНР, а также практико-ориентированных рекомендаций к организации индивидуально-дифференцированной работы с такими дошкольниками крайне недостаточно. Именно данное обстоятельство явилось побудительным мотивом для углубленного изучения психолого-методических основ данной проблемы и определило тему исследования: «Использование развивающего радикала художественно-изобразительной деятельности в работе со старшими дошкольниками ОНР».

Цель: Изучить развивающий радикал художественно-изобразительной деятельности для реализации принципа личностно-ориентированного подхода к обучению старших дошкольников.

После изучения разных программ парциальной в данной предметной области была определена программа «Цветные ладошки», что обусловлено комплексом причин, главные из них:

•предоставлением автором права вносить коррективы в программу, не нарушая её общей концептуальной направленности, но учитывающие специфику детского сада, группы;

•указанием на необходимость и возможность смещения цели деятельности ребенка с её предметных результатов на способы их достижения (что крайне значимо в работе с детьми ОНР);

•первостепенным значением осмыслительной речи в становлении изобразительной деятельности дошкольника.

Мы изучили, что отказ дошкольника с ОНР рисовать, изображать обуславливается комплексом причин. Выделение групп затруднений становления изобразительной деятельности детей с ОНР нами сопоставлены с линиями развития посредством содержания программы И. А. Лыковой.

1. Использование только карандаша и кисти как инструмента изображения резко сужает круг возможностей ребёнка с ОНР реализоваться как развивающаяся личность, обедняет его сенсорный опыт. Чем больше запас действий и проб накопит в своём опыте ребёнок, тем скорей он перейдёт к более высокому уровню развития мышления - наглядно-образному - и будет оперировать уже не предметами, а их образами.

2. Как отмечают авторы здоровьеформирующей педагогики, уже на начальном этапе двигательные функции руки развиваются в единстве с её сенсорными функциями. Именно алгоритм последовательного овладения детьми техникой работы с материалами и инструментами является, на наш взгляд, наиболее ценным методическим инструментарием воспитателя при организации художественно-изобразительной деятельности старших дошкольников с ОНР.

3. Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта является центральным, связующим понятием. Представление о том, что разные формы создаются разными способами, разными движениями рук, формируется постепенно как своего рода основа освоения техники. И. А. Лыкова ведущей художественной способностью старших дошкольников определила способность к восприятию и освоению композиции.

4. На основании проведенных научных исследований с целью развития самостоятельности, произвольной регуляции деятельности мы используем технологические карты И. А. Лыковой по аппликации, лепке, конструированию из природных материалов для создания детьми сложных образов (по методу «шаг за шагом») и обучения планированию работы.

Мне кажется, что я могу поделиться с детьми своими положительными эмоциями, любовью к рукотворному труду. Мне хочется стать для своих подопечных самым близким другом, отдать им свои знания и умения, показать как красив и приветлив окружающий мир. А дети радуют тем, что откликаются на эту деятельность и уже способны проявлять терпение, трудолюбие для того, чтобы порадовать окружающих.

Публикации по теме:

Алгоритм деятельности педагога по самообразованию № п/п Наименование Сроки выполнения Отметка о выполнении 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Выбор темы, обозначение мотивации.

Мои достижения. Сузик Светлана Анатольевна воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения - детский сад комбинированного вида №9 "Оленёнок".

Библиотека изображений:
  • Сюжетные картинки
  • Научная лаборатория
  • Научная лаборатория
Автор публикации:
Использование развивающего радикала художественно-изобразительной деятельности в работе со старшими дошкольниками с ОНР
Опубликовано: 29 января 2014 в 01:29
+6
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 5.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
План — конспект непосредственной образовательной деятельности «Путешествие на...
План – конспект непосредственной образовательной деятельности «Путешествие на Северный полюс» в подготовительной группе ( образовательная область...
На поиски пропавшего самолета.
Конспект НОД по физической культуре для детей _старшей_группы «На поиски пропавшего самолета» Цель занятия: Повысить интерес к занятиям по физической...
Снежинка из холодного фарфора.
В этом году решила попробовать сделать поделку на конкурс"Волшебная снежинка" из "холодного фарфора". После замеса, получается довольно приятная и мягкая...
Новогодняя ёлочка из фетра. Мастер-класс.
В ожидании нового года есть что - то волшебное. Каждый год в это сказочное время хочется сделать маленькое чудо своими руками. Мы с дочкой всегда с...
Тематический досуг для детей второй младшей группы «Путешествие по творчеству Агнии...
Цель: знакомство детей младшего дошкольного возраста с детской писательницей А. Л. Барто и её творчеством; помочь детям на основе творческой деятельности...