«Кейс — технологии в работе с дошкольниками. Ролевое проектирование»

Ирина Обухова
«Кейс — технологии в работе с дошкольниками. Ролевое проектирование»

В своей работе использую разные технологии и пришла к выводу, что одним из самых эффективных являются кейс – технологии, которые способствуют развитию коммуникативных способностей детей, в том числе позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками, развитию умений детей работать в группе сверстников.

Кейс как педагогическая технология.

Название кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик. Кейс - технология — это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра. Универсальность данной технологии состоит в том, что используются описания конкретных ситуаций или случая. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы основаны на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.

Публикация «„Кейс — технологии в работе с дошкольниками, Ролевое проектирование“» размещена в разделах

• Проекты. Проектная деятельность
• Сюжетно-ролевые игры
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» май 2017

Кейс-технологии позволяют взаимодействовать всем участникам образовательного процесса, включая самого педагога.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у воспитанников новых качеств и умений. Главное ее предназначение – развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией.

Кейс-технологии – это способ организации краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на основе знаний, сколько на формирование у дошкольников новых качеств и умений.

Виды кейс – технологии :

- Анализ конкретных ситуаций,

- Кейс – иллюстрации,

- Фото – кейс,

- Проигрывание ролей (ролевое проектирование)

Ролевое проектирование – это вид кейс – технологии, способствующий расширению социального и коммуникативного опыта дошкольников посредством проигрывания заданных ролей.

Цель: на основе заданной роли оценить поступки и поведение участников предложенной ситуации.

Особенности ролевого проектирования.

Важной особенностью данной технологии является:

- умение дошкольников принять на себя роль;

- умение спроектировать принятую роль в соответствии с заданными характеристиками;

- ролевое взаимодействие.

Ожидаемый результат.

1. Умение договариваться, учитывать интересы и чувства других, умение разрешать конфликты.

2. Умение следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности.

3. Умение задавать вопросы взрослым и сверстникам, самостоятельно придумывать объяснения поступкам людей.

4. Умение принимать собственное решение, опираясь на знания и умения в различных видах деятельности.

5. Навык владения разными формами и видами игры, различение условной и реальной ситуаций.

6. Навык владения устной речью, умение использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

7. Использование приобретённых в процессе решения кейса знаний и навыков в жизненных ситуациях.

Технология кейс – стади (ситуация) – это кейс, в котором описывается ситуация в конкретный период времени, формулируется проблема, предлагается найти пути решения данной проблемы.

Пример «Настоящие друзья»

Ситуация: «Коле купили машину. Он обрадовался и начал с ней играть. Дима проходил мимо, увидел машину и стал отнимать…»

Обсуждение ситуации: что произошло?

Обыгрывание ситуации

Детям предлагается разбиться на пары: один ребёнок играет, другой отбирает. Детям предлагают карточки с картинками, характеризующего героя.

Например: один герой злой, упрямый, другой добрый, весёлый.

В конце дети и педагог приходят к выводу: С кем можно быстрее договориться? Почему?

Ожидаемый результат:

- Освоение знаний

-Ознакомившись с описанием проблемы, дошкольники самостоятельно анализируют ситуацию, диагностируют проблему и представляют свои идеи и решения в обсуждении со сверстниками.

- Формирование навыков коммуникативного взаимодействия

- Умение пользоваться формулами речевого этикета

- Приобретение опыта этикетного поведения

- Обогащение речи ребёнка словами и конструкциями, необходимыми в повседневном общении между людьми.