Необходимость развития интеллектуально-творческих способностей у одаренных детей

Настасья Костенко
Необходимость развития интеллектуально-творческих способностей у одаренных детей

Какого ребёнка можно считать одарённым? На этот вопрос существуют различные ответы. Одни исследователи выделяют как признак одарённости высокие интеллектуальные способности, другие раннее проявление познавательной активности и любознательности, третьи выраженную критичность мышления. Однако их объединяет одно одарённый ребёнок не такой, как все.

Современное российское общество предъявляет высокие требования к интеллектуальному развитию своих граждан. В связи с этим возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку воспитанников.

Актуальность проблемы обусловлена необходимостью выявления, поддержки, развития одарённых детей, оказания им квалифицированной помощи в расширении, углублении и систематизации рациональных методов. Формирование творческих способностей и интеллектуальной активности с целью совершенствования у детей познавательных процессов, обучение детей логическим операциям, развития мышления и воображения для активизации познавательной деятельности и раскрытие интеллектуального потенциала воспитанников должно происходить не только на занятии, но и в самостоятельной деятельности.

Методы обучения должны быть разнообразны и сочетать эвристические, творческие и репродуктивные. Этому может служить проблемно-ориентированное обучение, поскольку проблема является началом развития. Поэтому работа с одаренными детьми должна носить ненавязчивый, косвенный и перспективный характер.

Цель моей деятельности: максимальное раскрытие интеллектуально-творческой природы дошкольников.

В практической деятельности решаю следующие задачи:

1. Выявление детской одаренности.

2. Создание условий для обучения и воспитания детей с высоким уровнем умственного развития.

3. Создание насыщенной развивающей предметно – пространственной среды для разных видов деятельности.

4. Вовлечение родителей в образовательный процесс и установление с ними отношений сотрудничества.

Формирование творческой личности начинается уже в дошкольном возрасте. Игнорирование или формальный подход к проблеме творчества в дошкольном детстве чреваты невосполнимыми потерями в развитии личности в последующие годы. Это объясняется тем, что дошкольный возраст является наиболее сензитивным для развития образного мышления, воображения, психических процессов, составляющих основу творческой деятельности. В последующие годы не складываются такие благоприятные условия для их развития. Поэтому развитие творчества – одна из главных задач дошкольного воспитания. Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности, при этом следует учитывать специфику одаренности в различные периоды детства. Оценка ребенка как одаренного не должна являться самоцелью. Выявление одаренных детей необходимо связывать с задачами их обучения и воспитания, а также с оказанием им психологической помощи и поддержки. В исследовании способностей своих воспитанников я выделяю следующие признаки «одаренности»:

• устойчивая увлеченность какой – либо деятельностью;

• длительное внимание на определенном действии или предмете, умение быстро переключаться и включаться в деятельность;

• устойчивость интереса на протяжении занятия;

• потребность в импровизации, попытка что-то изменить «по-своему», «свое» внести в решение творческих задач;

• более развитое слуховое внимание и восприятие;

• исследовательская активность, широкий спектр интересов (успехи в других видах деятельности, быстрая их смена;

На занятиях придерживаюсь следующих принципов выявления одаренных детей:

• комплексный характер оценивания, физических, эмоциональных возможностей и поведения ребенка вне занятий;

• оценка разных сторон деятельности ребенка, его проявлений на других занятиях и в различных режимных моментах;

развернутое во времени наблюдение за поведением детей в разных ситуациях;

• включение ребенка в специально организованные игровые занятия, вовлечение его в различные формы деятельности;

• экспериментальность - создание различных ситуаций на занятиях и режимных моментах, требующих нестандартного решения, позволяющих экспериментировать;

• педагогическая импровизация на занятиях, позволяющая включать задачи, дающие возможность изменять ход занятий, раскрывать задатки воспитанников.

В своей работе я исследую процесс развития творческого потенциала детей способом формирования у них креативного мышления. Этот способ я определяю как основной в работе с одаренными детьми. Развитие нестандартного мышления в создании образов происходит через развивающие, подвижные игры, занятия – придумки. Это позволяет мне отойти от стереотипов восприятия ребенка, избежать ошибок. Именно этот способ помогает освободить природу ребенка и с большей вероятностью рассмотреть скрытую одаренность. Для реализации этого способа я применяю способ педагогической импровизации, ведь умение изменить ход игры позволяет гибко и ненавязчиво исследовать процесс формирования интеллектуально - творческого мышления детей. Для развития креативности я использую следующие методы:

1. игровой метод - игры- драматизации, сюжетно- самодеятельные, досуговые игры;

2. метод мозгового штурма применяю на занятиях- придумках, например, игра «Изменим сюжет», «Сочини историю», «Угадай-ка»;

3. для сохранения и укрепления психофизического здоровья детей в своей практике применяю пальчиковую, артикуляционную и дыхательную гимнастику.

Развитие креативности ребенка невозможно без сформированности элементарных навыков саморегуляции, т. к. креативное мышление направлено на создание новизны. А это значит, что ребенок должен легко ориентироваться, сосредотачиваться, включаться в ту или иную деятельность. Поэтому необходимо развивать различные двигательные навыки, навыки ориентирования и взаимодействия с партнером посредством тренировочных занятий. В своей работе я использую прием вовлечения одаренных детей к творческому процессу через такую сложную форму сценического искусства, как спектакль. Иногда очень маленькая роль, доверенная несмелому ребенку, позволяет раскрыть то, что не смогли сделать тренинги, упражнения. Это и спектакль, и вовлечение детей в мероприятия - утренники, фестивали, конкурсы.

Работа с одаренными детьми - это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от воспитателя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с родителями одаренных. Он требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умения отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной. Каждый шаг в этом направлении принесет пользу в будущем.

Публикации по теме:

Головоломки со спичками Данная презентация содержит головолмки со спичками для развития логического мышления и сообразительности старших дошкольников. В работе.

Презентация для воспитателей «Музыкальные уголки в группах ДОУ» В каждом детском саду, в каждой группе есть музыкальные уголки для развития музыкальных, творческих способностей ребенка в процессе самостоятельной.

Библиотека изображений:
  • Деревья и листья
  • Предметы старины, утварь
  • Деревья и листья
Автор публикации:
Необходимость развития интеллектуально-творческих способностей у одаренных детей
Опубликовано: 26 июня 2013 в 16:13
+4Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Подснежник из бумаги в технике оригами. Мастер-класс
Подснежник из бумаги в технике оригами. Мастер-класс Необходимые материалы и инструменты: • белая офисная бумага • гофрированная бумага зелёного...
Детский мастер-класс «Игрушка — забава. Подарок малышам».
В нашем детском саду с 20 марта по 24 марта проводилась «Неделя игрушки». В рамках этой тематической недели мы с ребятами нашей группы решили смастерить...
«Маленькие модельеры» фотоотчет
«Маленькие модельеры» фотоотчет В нашей группе начался проект «В мире цифр». Основной вопрос проекта «Зачем человеку цифры? ». Цель: создать условия для...
Мастер-класс «Гнездо с птицами»
Мастер – класс «Птичье гнездо с птицами из природного материала». Здравствуйте, дорогие коллеги. Сегодня я хотела бы показать мастер – класс из...
Развитие интеллектуального и логического мышления у детей старшего дошкольного...
1 слайд. Добрый день! Меня зовут Киселева Валентина Николаевна. Работаю воспитателем в МБДОУ детский сад 277. 2. Мое педагогическое кредо: «Воспитывая...