Галина Коротаева
«Развитие партнёрского взаимодействия родителей и детей на занятиях парной гимнастики в семейном клубе «Навстречу друг другу»
Идея занятий гимнастикой детей с родителями возникла в Чехословакии более 30 лет назад на основе теоретического положения: чем раньше и последовательнее уделяется внимание развитию двигательного аппарата ребёнка, тем активнее проходит его физическое и психическое развитие, тем лучше он ест, спит и «в уме прибавляет», - писал Ян Амос Коменский.
Публикация «„Развитие партнёрского взаимодействия родителей и детей на занятиях парной гимнастики в семейном клубе „Навстречу друг другу“» размещена в разделах
- Гимнастика для детей. Утренняя, оздоровительная, зарядка
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
- Развитие ребенка. Консультации для родителей
- Семейный клуб.
- Темочки
Эксперименты Всемирной организации здравоохранения на основе анализа результатов многочисленных исследований в разных странах убедительно показали, что нарушение психического здоровья гораздо чаще отличается у детей, которые страдают от недостаточности общения с взрослыми, их негативного отношения, а также у детей, которые растут в условиях семейного разлада.
В последние десятилетия наметились серьёзные проблемы во взаимоотношениях родителей с детьми. Исследования обнаруживают, что нарушения эмоциональных контактов ребёнка с родителями имеют негативные последствия в соматическом, эмоциональном и интеллектуальном развитии ребёнка.
Прослеживаются и дальнейшие линии этого влияния на такие проявления личности (подростка, взрослого, как чувство комфорта – дискомфорта в этом мире, как эмоциональная открытость или закрытость людям.
На протяжении последних лет на кафедре теории и практики дошкольного образования ЛОИРО проводилось экспериментальное исследование по изучению особенностей эмоциональных взаимоотношений родителей с детьми дошкольного возраста и разработке психолого-педагогической технологии по гармонизации детско-родительских отношений.
В эксперименте принимали участие дети и родители дошкольных образовательных учреждений Ленинградской области.
В результате изучения особенностей эмоциональных отношений между родителями и детьми дошкольного
возраста было обнаружено:
- у 70% родителей отсутствует понимание значимости положительного тактильного контакта с детьми. Для них (в основном для пап) прикосновение к ребёнку - это глупости, «сюсюканье», «телячьи нежности»;
- родители не осознают, что нарушение эмоциональных связей отрицательно сказывается на психологическом развитии ребёнка;
- в каждой второй семье нарушены эмоциональные связи (дети испытывают дефицит родительской любви, внимания, тепла и ласки).
Учёными кафедры разработана и апробирована в экспериментальных дошкольных учреждениях психолого-педагогическая технология взаимодействия родителей и детей на физкультурных занятиях : «Навстречу друг другу» - М. Н. Поповой. Данная технология обеспечивает коррекцию эмоциональных отношений в семье. В ней представлены подборка детско-родительских игр и парных физических упражнений взрослого с ребёнком, конспекты совместных физкультурных занятий.
Когда я изучила эту психолого-педагогическую технологию эмоционального сближения взрослого и ребёнка, меня она заинтересовала. Это и определило мой интерес к данной проблеме.
Свою работу построила в три этапа.
Этапы реализации кружка
«Навстречу друг другу».
Система работы по реализации состоит из трё х этапов:
1. Подготовительный.
2. Основной.
3. Заключительный.
I. Подготовительный этап
1. В своей работе я поставила перед собой задачи:
а) приобретение родителям и детьми чувственного опыта партнерского взаимодействия друг с другом в совместной двигательно-игровой деятельности;
б) развитие двигательных навыков, чувства эмпатии, качеств личности участников занятий.
2. В начале учебного года провела родительское собрание, на котором рассказала о семейном клубе, его назначении. Посмотрели видеозапись и обменялись впечатлениями. В чем ценность занятий парной гимнастики? Главное достоинство методики в том, что родители на протяжении всего занятия полностью сосредоточены на своем ребенке. Такие тесные контакты рождают духовную близость, что, несомненно, способствует укреплению семьи. Благодаря совместным занятиям возрастает понимание значимости для детского организма гимнастических упражнений, эмоционального общения с самым близким человеком. Чем больше взрослых членов семьи участвуют в занятиях с детьми, тем чаще ребенок повторяет упражнения дома и тем эффективнее воздействие этих упражнений на организм. Поэтому я не настаиваю на том, чтобы с ребенком на занятиях приходил постоянно один и тот же человек. Я приветствую также участие бабушек и дедушек.
Взрослый партнер – как бы личный тренер. С его помощью ребенок осваивает акробатические упражнения, игры, танцы, которым сам никогда бы не научился. Упражнения в паре с взрослыми весьма разнообразны; они постоянно обогащаются новыми движениями. Родители, наблюдая за поведением своего ребенка в коллективе сверстников, имеют возможность оценивать результаты своего воспитания – не только физического, но также и духовного, культурного.
Прекрасно, если вы одобрите ребенка похвалой, удивитесь тому, какой он крепкий, ловкий, сильный, сколько он умеет, что он уже сам покажет.
Превосходно, если взрослый будет поглаживать ребенка по спине, по голове, подбрасывать, кружить, обнимать, прижимать.
Я стремилась внушить родителям чувство ответственности за воспитание собственных детей.
Пригласила родителей на экскурсию в физкультурный зал, ознакомила с физкультурным оборудованием.
Одежда для занятий физкультурой должна быть такой, чтобы не затрудняла движений и обеспечивала как можно больший доступ воздуха к кожному покрову тела.
На собрании возникли вопросы со стороны родителей, поделились мнениями: мама у Насти Г. беспокоилась о том, что девочка малообщительна, не идет на контакт с родителями, не делится впечатлениями прошедшего дня в детском саду и вообще ведет себя замкнуто дома.
Витя О. – мальчик нервный, капризный, постоянно истерики дома и в детском саду, у него любимые слова «не хочу», «не буду», «не могу», «не умею».
Мама Вики О. поделилась небольшим опытом, они всей семьей делали по утрам зарядку, тем самым создавали доброжелательную атмосферу взаимоотношений на целый день.
3. Разработала перспективные планы занятий кружка семейного клуба «Навстречу друг другу» на три возрастные группы – среднюю, старшую, подготовительную. В основу содержания физкультурных занятий легла система физических упражнений и игр, которые:
- тщательно разработаны с учетом возможностей детей;
- доступны для совместного выполнения взрослым и ребенком;
- разнообразны по своему физическому воздействию;
- обеспечивают тактильный контакт;
- направлены на развитие эмоциональной сферы, партнерских и доверительных отношений родителей и детей;
- решают оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи.
4. В своей работе использовала разнообразные формы и методы:
- ритуал встречи – приветствия родителей и детей;
- доверительные беседы партнеров;
- танцевальные упражнения;
- подвижные игры;
- парные контактные физические упражнения;
- детско-родительские игры;
- задания на логику;
- сочинение рассказов и т. д.
5. Тематика и содержание занятий строились с учетом сезона, праздничной даты, программы, интересов, с использованием множественных пособий и оборудования.
Виды занятий выстроены в определенной последовательности по возрастам: «игровые» - в младшем возрасте – для повышения интереса и эмоционального включения родителей в совместную двигательную деятельность; «традиционные» - приобретение родителями и детьми разнообразного двигательного опыта взаимодействия; «интегрированные» - выполнение совместных творческих и интеллектуальных заданий на фоне двигательной деятельности, обогащение опыта взаимодействия родителей и детей.
II. Основной этап.
В нашей группе списочный состав 25 детей, в течение трёх лет он менялся, одни уезжали, другие поступали, но они быстро присоединялись к нам.
Занятия проводились два раза в месяц по подгруппам (в зависимости от помещения, в удобное для родителей время (17.00 – 18.00). Длительность средний возраст – 20 минут, старший – 30 минут, подготовительный – 40 минут.
Работа сначала проводилась с детьми, после сна, в спальне, пока дети одевались. Я сообщала им, что на следующей неделе будет «парная гимнастика» во вторник и четверг. Ваша задача обсудить с родителями, в какой день недели вы сможете прийти на занятие и записаться. Когда родители приходили за детьми, я становилась свидетелем того, как дети с родителями обсуждали, договаривались, спорили и, тем не менее, приходили к общему итогу.
Дети за долго до занятия начинали готовиться, спрашивать: «Когда мы пойдём в зал?», «А я пойду?», «А меня вы возьмёте?», «Я тоже хочу».
Каждый ребёнок испытывал глубокое чувство гордости, радости за своего родителя. Были, конечно, и слёзы, обиды, огорчения детей, когда родители по каким – то причинам не могли пойти на занятия. Посещаемость занятий была высокая до 10 пар на одном занятии.
В начале занятия использовала «ритуал встречи», мы входили с детьми в спортивный зал, где уже находились родители, стоящие в другом конце зала спиной к детям.
Я предлагала детям внимательно посмотреть и угадать, где их мама (папа, бабушка, дедушка, затем подбежать к ней. Мама поворачивается к подбежавшему ребёнку, подхватывает его и подбрасывает вверх, а затем, прижимает, держа на руках.
Важно в этом моменте, чтобы родитель искренне порадовался тому, что ребёнок узнал его со спины, похвалил, спросил, как он узнал.
В этом приёме у детей развивается внимание, сосредоточенность, эмоции, ориентировка в пространстве, координация движений.
«Ритуал встречи» - приветствия родителей и детей изменяла, то родители надевали головные уборы (кепки, шапки, бейсболки, косынки, платки, парики и т. д.); то элементы одежды (юбки, халаты, фартуки и т. д.). Также родители и дети менялись местами, и родители уже угадывали своих детей.
Содержание моих занятий с участием родителей и детей весьма разнообразны. Сюда входят элементы всех основных видов физической подготовки: ходьба, бег, прыжки, лазание, метание различных предметов, акробатические упражнения, корригирующая гимнастика и музыкальное развитие, связанное с обучением движениям, ритмике, танцам. Подвижные игры, тренирующие ходьбу, бег, прыжки, лазание, метание различных предметов закрепляющие правильную осанку, плоскостопие. Эстафеты проходят в атмосфере соревнования, что активизирует эмоциональное состояние участников. Использовала большое количество специальных физических упражнений для развития эмоциональной сферы и формирования доверительности отношений.
Так, например, упражнение: «Обезьянка» брала на протяжении трёх лет, но с каждым разом его усложняла.
- Взрослый стоит, а ребёнок сидит на его бёдрах лицом к нему, сцепив ноги за его спиной. Подняв руки вверх и глядя на них, ребёнок медленно прогибается назад. Взрослый поддерживает руками его спину и:
- покачивает слегка прогнувшегося назад ребёнка;
- ребёнок, прогнувшись назад, может достать с пола игрушку
и, возвратившись в исходное положение, показать её партнёру
и рассказать о ней;
- ребёнок, прогнувшись, может поставить свои ладони на ноги
взрослого, который затем шагает;
- ребёнок, прогнувшись, ставит руки на пол и, перебирая руками
пролезает между ног взрослого. Взрослый, взяв ноги за
щиколотки, помогает ребёнку пролезть, а затем опускает
ноги на пол.
Это упражнение даёт возможность почувствовать необычность пространственного положения; развивает умение преодолевать страх; формирует веру в себя, доверчивость к взрослому партнёру, активизируется мышечная и тактильная чувствительность, эмоциональная и волевая сферы. Развивается ловкость, сила, выносливость. Тренируется вестибулярный аппарат, сосудистая и дыхательная системы.
Родители могут выполнять это упражнение в процессе двигательно-игровой деятельности.
При выполнении любого упражнения требуется помощь и неназойливое наблюдение со стороны родителей, чтобы отдельные позы и положения были правильными.
На занятия брала задания на логику, различные дидактические игры, задания на закрепление пройденного материала (математика, грамота и т. д., графические диктанты, чтобы родители могли увидеть справляется ли их ребёнок с тем или иным заданием.
В конце занятия использовала «Доверительные беседы».
Пары размещались свободно по залу. Родитель и ребёнок садились на колени лицом друг к другу. Ребёнок, кладёт свои ладони на ладони взрослого. Глядя в глаза, друг другу, родители спрашивают детей об их самочувствии, настроении, что больше всего понравилось, во что хотел бы ещё поиграть и т. д., сами искренне делятся своими чувствами. Взрослый может задать ребё нку следующие вопросы:
- как ты себя чувствуешь?
- какое у тебя настроение?
- тебе понравилось так играть?
- что тебе больше понравилось?
- что не понравилось?
- тебе бы хотелось ещё поиграть?
- с кем? и т. д.
Затем партнёры благодарят друг друга и прощаются.
Эта доверительная беседа позволяет психологически завершить встречу, получить взрослому обратную связь от ребёнка. Информация о том, что ребёнку не понравилось, позволяет откорректировать содержания занятий.
Чтобы похвалить ребёнка, предложила родителям 30 способов сказать : «Очень хорошо».
1. Прекрасно!
2. Мне нравится, как ты это сделал.
3. Это просто получилось лучше всего.
4. Я просто обожаю это!
5. Здорово придумал!
6. Умница!
7. Ты сделал это!
8. Молодец, у тебя всё получилось!
9. Об этом обязательно нужно рассказать папе!
10. Всё лучше и лучше!
11. Удивительно!
12. Ура!
13. Здорово!
14. Молодец!
15. Так чудно!
16. Хорошо! А как тебе это!
17. Очень не плохо!
18. Ты делаешь всё так аккуратно.
19. Это просто замечательно!
20. Ах, превосходно!
21. Именно так!
22. Восхитительно!
23. Правильно!
24. Это выглядит здорово!
25. Это что – то особенное!
26. Ух, ты, вы только посмотрите!
27. Я так рада!
28. Отлично!
29. Мне это нравится!
30. Ну, просто изумительно!
Из книги «Маленькие ступени».
Таким образом «игровые» занятия давали возможность адаптировать родителей к совместной двигательной деятельности с детьми, повышали их заинтересованность и эмоциональную включенность.
«Традиционные» занятия, включающие разнообразные физические упражнения (парные общеразвивающего характера, основные, танцевальные, подвижные игры, способствовали приобретению родителями и детьми разнообразного двигательного опыта взаимодействия, общения.
«Интегрированные» занятия, включающие выполнение совместных творческих и интеллектуальных заданий на фоне двигательной деятельности, обогащали опыт взаимодействия родителей и детей, способствовали активному развитию у детей психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения, умения переключатся с одного вида деятельности на другой.
Эти занятия эмоционально сближают родителя и ребёнка, дают возможность ребёнку почувствовать свою значимость для родителя. Для родителей и детей это своеобразный тренинг, который помогает им действенно выражать свои чувства друг другу.
Основной этап – самый длительный по времени. За три года мною проведено 52 совместных физкультурных занятий разных видов.
III Заключительный этап.
Мною, совместно с родителями, была создана достаточно богатая предметно – развивающая среда – центр физической активности в группе, где учитывались индивидуальные и возрастные особенности детей. Родителями изготовлены пособия по профилактике плоскостопия; развития движений; имеется подборка детско-родительских игр; картотеки: парных физических упражнений взрослого с ребёнком, подвижные игры, игровые упражнения по возрастам; тематические альбомы: «Хочешь подрасти – береги осанку», «Угадай и назови игру по картинке».
Что же дают совместные занятия детей с родителями?
1. Дети видят, как работают взрослые, видят их отношение к работе, а ведь этого лишены практически все дети. Они видят родителей дома отдыхающими у телевизора или с книгой. О том, что взрослые работают, дети слышали, но что такое папина или мамина работа - мало кто из них представляет.
2. Дети и родители «окунаются» в особую атмосферу творчества: творческие способности развиваются как у детей, так и у родителей.
3. Расширяется граница познания, дети работают в зоне своего ближайшего развития.
4. Идёт взаимное обучение и взаимопонимание детей и родителей.
5. Происходит самоутверждение детей, растёт чувство уверенности и защищённости.
6. Происходит утверждение родителей в образе «хороших родителей».
7. Родители учатся друг у друга, у своих и чужих детей.
8. Дети занимаются в атмосфере доброжелательности, веры в успех каждого, что помогает раскрыться индивидуальным особенностям, поверить в свои силы. Критика исчезает.
9. Дети не боятся взрослых, легко идут на контакт с ними.
10. Улучшается микроклимат в семье (меньше ссор, общие темы разговора, общие игры).
Все родители отметили (особенно мамы Насти Г. и Вити О.) изменения в детях, которые стали более контактными, общительными, уверенными в себе, заботливыми, послушными.
Мои занятия оказали влияние не только на эмоциональное сближение взрослых (родителей, воспитателей) с детьми, но и способствовали улучшению состояния здоровья по всем показателям. Показатель заболеваемости - в подготовительной группе, в среднем, за 2012-13 год - 7,7 д. /д. 8 детей из 25 на больничный в течение года совсем не ходили, что соответствует показателю «индекс здоровья» - 63%.
Я полагаю, что такие позитивные результаты в состоянии здоровья в значительной мере связаны с изменившимися эмоциональными отношениями между взрослыми (родителями, воспитателями) и детьми.
Характеризуя изменения в семейных отношениях, родители подчеркнули также :
- рост сплочённости всех членов семьи,
- эмоциональную близость,
- взаимопонимание,
- появление семейных традиций в результате использования приобретённого опыта в дошкольном учреждении.
Дети стали приглашать друг друга в гости, ходить на дни рождения, проводить свободное время интересно, весело, так как у них был богатый опыт совместных парных упражнений, подвижных игр, сюрпризных моментов.
У родителей и детей установились доверительные партнёрские отношения, способствующие эмоциональному сближению детей и родителей в группе. Появились новые формы работы: «Походы выходного дня», конкурсы: «Умники и умницы». Группа неоднократно была победителем в конкурсах детского сада, в которых принимали участие все родители. Особую изобретательность и совместную фантазию проявили в конкурсах: «Макет зимнего участка» и «Автомобиль будущего», где и стали призёрами.
Работа в семейном клубе помогает мне, как педагогу, строить диалогическое общение с детьми и родителями, что является ведущим принципом в программе «Истоки», по которой работает наш детский сад.
Свою работу планирую продолжить с новыми малышами и родителями, в интересах здорового развития подрастающего поколения и оздоровления образа жизни каждой семьи.
Список литературы
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Истоки»
- Москва - 2011г.
2. Попова М. Н., «Навстречу друг другу» - психолого-педагогическая
технология эмоционального сближения взрослого и ребёнка в
процессе взаимодействия на физкультурных занятиях в ДОУ,
Санкт – Петербург – 2001г.
3. Пензулаева Л. Н., «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет»,
Москва «Просвещение» - 1886г.
4. Пензулаева Л. Н. : «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет»,
Москва «Просвещение» - 1988г.
5. Фомина А. И., «Физкультурные занятия и спортивные игры в
детском саду», Москва «Просвещение» - 1984г.
6. Методические рекомендации, «Особенности работы по воспитанию
физической культуры у детей второй младшей группы детского
сада», (Приложение 1 – 9, Пустынникова Л. Н., г. Пермь – 1990г.
7. Методические рекомендации, «Планирование видов двигательной
деятельности и форм организации физического воспитания в
средней группе детского сада», (Приложение 1 – 9, Токаева Т. Э. ,
г. Пермь – 1990г.
8. Методические рекомендации, «Систематизация видов двигатель-
ной деятельности и форм физического воспитания детей в
старшей группе детского сада», Пустынникова Л. Н., г. Пермь -
1989г.
9. Дошкольное воспитание, № 11 – 89г., стр. 101, «Гимнастические
упражнения для детей и родителей».
10. Книга Яны Бердыховой: «Мама, папа, занимайтесь со мной»,
(публикация некоторых глав, дошкольное воспитание №
11. Вавилова Е. Н., «Учите бегать, прыгать, лазать, метать», пособие
для воспитателя детского сада, Москва «Просвещение» - 1983г.
