Развитие познавательной и творческой активности детей, педагогов и родителей посредством проектной деятельности (часть 2)

Жанна Хечошвили
Развитие познавательной и творческой активности детей, педагогов и родителей посредством проектной деятельности (часть 2)

часть 1

Часть вторая. Содержание опыта.

До пяти лет ребенок развивается на подражательно - исполнительном уровне. Отсутствие необходимого жизненного опыта не позволяет ему в полной мере проявлять самостоятельность в выборе проблемы и способов его решения. Поэтому основная роль в организации работы над проектом принадлежит взрослому. Ребенок среднего дошкольного возраста выступает в качестве заказчика проекта (явно или неявно для себя, а его осуществление происходит на подражательно-исполнительном уровне. К концу пятого года жизни дети накапливают определенный социальный опыт, позволяющий им перейти на новый, развивающийся уровень проектирования. Перестраиваются отношения со взрослыми: дошкольники реже обращаются к ним с просьбами, активнее организуют самостоятельную деятельность, у них развивается самоконтроль.

Можно выделить общие дидактические требования, связанные с проведением проектов в образовательных учреждениях.

1)Время, отводимое педагогом для выполнения задания, должно быть достаточным для качественного и спокойного решения проблемы.

2)Второе требование касается оценки деятельности ребенка.

3)Системное использование: проекты предлагаются в течение всего года и представляют собой порядочную последовательность разнообразных по форме и содержанию, постепенно усложняющихся заданий.

Вся работа над проектом строится на следующих принципах:

•принцип интеграции позволяет знакомить детей с разными областями знаний, тесно связанных между собой.

•принцип деятельности и интерактивности предоставляет ребенку возможность реализовывать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую инициативу.

•принцип научности подразумевает, что все сведения должны достоверно объяснять различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне.

•принцип природосообразности позволяет учитывать психофизиологические особенности детей каждого возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для раскрытия личностного потенциала ребенка;

•принцип партнерства связан тесно с реализацией прав ребенка, обеспечивает тесное сотрудничество взрослых и детей.

Работа с педагогами

Проектная деятельность, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.

Педагог, организующий проектную деятельность должен:

- подробно определить основные и дополнительные цели и этапы работы, позволяющие сформировать навыки и развивать инициативу дошкольников;

- постоянно пополнять свои знания по тематике проектов;

- обеспечить базу для выполнения проекта (демонстрационные, справочные и наглядные средства, специальные инструменты, материалы и т. п.);

- создавать положительный эмоциональный фон при выполнении проекта (дизайн, музыка и т. п.);

- осуществлять в основном консультирование детей;

- подсказывать в ходе работы над проектом лишь общее направление и главные ориентиры маршрутов поиска решения проблемы и т. п.

На какие бы рекомендации не опирался педагог при проектировании, ему важно помнить, что именно он организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта, но при этом – партнер, и помощник ребенка в его саморазвитии.

Преимущества проектной деятельности

- является одним из методов развивающего обучения;

- повышает качество образовательного процесса;

- служит развитию креативности;

- способствует повышению компетентности педагогов.

Диагностический опрос, проведенный в МБДОУ № 74, в котором участвовало 20 педагогов, показал незнание педагогов проектной методики и полное отсутствие умения по ней работать. Определилась проблема: низкий уровень проектной культуры, проявляющийся в неумении педагогов ДОУ работать по методу проектов.

Для решения данной проблемы был организована методическая работа с целью: обучения педагогов ДОУ проектной деятельности.

Задачи:

• Проведение диагностического анализа уровня развития проектной деятельности в ДОУ.

• Подготовка методических рекомендаций по теме проекта.

• Разработка системы обучения педагогических кадров.

• Внедрение в педагогический процесс технологии проекта.

• Стимулирование развития интеллектуальной и творческой инициативы воспитателей.

• Проведение презентации проектов.

1 этап: Диагностический.

• Изучение уровня саморазвития педагогов

• Определение уровня активности воспитателя в работе

• Диагностика умений педагогического проектирования

• Анкета экспертной оценки (самооценки) качеств личности проектировщика

• Анкета «Проектная деятельность в ДОУ»

Диагностическое обследование проводилось на начальном этапе работы. Это позволило грамотно спланировать работу.

2 этап: Технологический

На основании диагностических данных и запросов педагогов проводится организационная, методическая и консультационно - обучающая работа

3 этап. Итоговая диагностика.

Цель: Выявить готовность педагогов к проектной деятельности

4 этап: Информационный.

Презентация проекта методической службы: «Проектная деятельность в ДОУ». Предоставление информации в СМИ, сети интернет

Результативность педагогов

На начальном этапе организации работы было проведено анкетирование, в котором участвовало 20 педагогов.

• 12 педагогов/ 60% – занимают позицию активного саморазвития; 4 педагога/20% – отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие зависит от различных условий; 4 педагога/20% – остановившееся саморазвитие.

•14 педагогов/ 70%- преимущественно работает инициативно с полной отдачей физических и душевных сил. Часто проявляет инициативу, отдает много сил работе.

•12 педагогов /60% знакомы с методом проектов, его историей и концептуальными основами, но не используют его в своей работе. 18 педагогов / 90% готовы использовать метод проектов в своей работе,2 человека / 10% воздержались от ответа. 18 педагогам / 90% требуется помощь по организации проектной деятельности. Все педагоги отметили, что проектный метод показатель высокого профессионального мастерства. Большая часть педагогов отметили, что их профессиональное мастерство позволяет разрабатывать проект с помощью старшего воспитателя, разрабатывать и реализовывать проект самостоятельно могут единицы. Все педагоги заинтересованы в разработке проекта

•10-11 педагогов /50-55% знакомы с деятельностью педагогического проектирования, с этапами проектной деятельности, хотите ли бы узнать теоретические основы педагогического проектирования и проектировать без затруднений

•10 педагогов /50% имеют высокий уровень качеств личности проектировщика; 9 педагогов/45% - средний уровень, 1 педагог/5%- низкий уровень.

Вывод: в ДОУ сложился неплохой кадровый потенциал для организации работы методом проектов. Но необходимо совершенствовать теоретическую и практическую подготовку кадров.

По результатам работы провели анкетирование педагогов с целью выявления их уровня владения проектным методом.

• 20 педагогов /100% знакомы с методом проектов, его историей и концептуальными основами, 15 педагогов /75% активно используют его в своей работе. 4 педагогам / 20% требуется помощь по организации проектной деятельности. 12 педагогов /60% отметили, что их профессиональное мастерство позволяет разрабатывать проект самостоятельно. Все педагоги заинтересованы в разработке проекта.

• 20 педагогов /100% знакомы с деятельностью педагогического проектирования, с этапами проектной деятельности, знают теоретические основы педагогического проектирования.

Повысилась способность педагога к профессиональному развитию на основе проектирования собственной стратегии своего профессионального роста, умение работать в творческом режиме, интегрируя свою деятельность с деятельностью коллег в рамках избранной темы. Педагоги научились выбирать эффективные формы обобщения и презентации опыта своей работы. Все это способствует переходу на более высокую ступень профессионального мастерства

Вывод: анализ результатов данной работы позволяет сделать вывод о том, что проектные мероприятия способствовали:

повышению уровня профессионального мастерства педагогов на основе проектирования педагогической деятельности;

совместному переходу педагогов и старшего воспитателя на более высокую профессиональную ступень

Работа с родителями

Современный родитель заинтересован в том, чтобы его ребенок – будущий первоклассник легко адаптировался к школьному обучению, чтобы свободно общался со сверстниками, учителями, умел самостоятельно находить пути предотвращения конфликта. Волнует родителей и то, насколько развита его познавательная активность, творчество, самостоятелен ли он в организации своей деятельности.

Каждый воспитатель, занимающий активную педагогическую позицию, старается вызвать интерес родителей к познанию самих себя и детей. Но зачастую родители недостаточно охотно откликаются выйти на уровень совместной проектной деятельности с ребенком, на встречи с педагогами. Выход из этого положения видится в изменении форм и методов сотрудничества с ними, в стремлении «перестроить» родителей из пассивных наблюдателей в активных участников педагогического процесса.

Удачной находкой являются интерактивные формы взаимодействия с родителями через проектную деятельность. В ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно в нескольких ролях:

• консультант;

• отслеживает выполнение плана;

• решает оперативные вопросы;

• помогает в подборе материала;

• помогает в предварительной оценке проекта;

• участвует в подготовке презентации.

Для планирования работы с родителями по развитию познавательной и творческой активности дошкольников в процессе проектной деятельности было необходимо провести анкетирование родителей с целью выяснения их компетенций в данном вопросе. По результатам анализа анкет видно, что родители знают о значении способах развития познавательно и творческой активности дошкольников (58%); слышали о проектной деятельности дошкольников и считают ее нужной и полезной (15%), хотят получить подробную информацию по теме (91%, окажут помощь детям (87%).

Вывод: Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей, а это для ребёнка значит гораздо больше, чем беседы и нравоучения. Вырастает авторитет родителей в глазах ребенка. У родителей повышается компетентность в вопросах детского проектирования – они активно участвует в образовательном процессе ДОУ; повысились знания о возрастных закономерностях развития дошкольника и умения формировать познавательную активность в условиях семьи.

Публикации по теме:

Развитие познавательной активности детей 2–3 лет в условиях ДОУ. Проект «Снег на ладошках» До недавнего времени в дошкольной педагогике развитию познавательных интересов дошкольников не уделялось особого внимания, между тем как.

Технология проектирования в ДОУ Метод проектирования – метод развивающего обучения. Давайте сегодня заглянем в будущее. Вспомните сейчас своих деток. А теперь представьте.

Библиотека изображений:
  • Буквы, алфавит
  • Буквы, алфавит
  • Буквы, алфавит
Автор публикации:
Развитие познавательной и творческой активности детей, педагогов и родителей посредством проектной деятельности (часть 2)
Опубликовано: 14 января 2014 в 21:05
+3
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 1.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Мастер-класс «Подарок любимой мамочке» (дети раннего возраста, кружок «Весёлые ладошки»)
Описание работы: мастер-класс для детей раннего возраста, воспитателей, творческих родителей. Назначение: подарок маме, бабушке, сестре. Цель: Учить...
Спортивный праздник «Веселые старты» на тему: «Цирковое представление»
Звучит музыка «Цирк», дети выходят в колонне по одному и выстраиваются в одну шеренгу. 1 ребенок: Начинать пора наше представление Здравствуйте, друзья!...
Мини-музей воинской славы
Мини-музей воинской славы В МБДОУ ЦРР детский сад №51 «Родничок» с. Кагальник Азовского района был создан мини-музей воинской славы. Цель организации...
Сценарий физкультурного развлечения «Кнопа-физкультурник»
Сценарий физкультурного развлечения «Кнопа-физкультурник». Возрастная группа: средняя группа Цель: Доставить детям положительные эмоции и хорошее...
Проект «Все профессии нужны, все профессии важны»
Тема проекта: «Все профессии нужны, все профессии важны». Введение: Счастлив тот человек, который выбрал профессию по душе. Правильно подобранное ремесло...