Лучший педагог года

«Развитие речи в первой младшей группе». Пояснительная записка

Елена Фёдоровна Бондаренко
«Развитие речи в первой младшей группе». Пояснительная записка

«В пустых стенах ребёнок не заговорит»

Е. И. Тихеева.

Я работаю с детьми первой младшей группы. Начало третьего года жизни, это очень важное время, начало младшего дошкольного возраста. В этом возрасте ребенку хочется узнавать все больше новых слов. Дети 2-3 лет активно начинают развивать словарный запас.

Публикация «„Развитие речи в первой младшей группе“, Пояснительная записка» размещена в разделах

К сожалению, в настоящее время существует проблема: недостаточные навыки речевой деятельности детей. Вызывает тревогу тот факт, что поступающие дети в детский сад имеют ограниченный словарный запас, неадекватные эмоции.

В моей группе есть дети, которые плохо говорят или не говорят вообще. На них я обращаю особое внимание, больше общаюсь с ними, целенаправленно обогащаю их пассивный запас.

Поэтому возросла необходимость заниматься проблемами речи.

В работе по «Развитию речи» я беру за основу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования», Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, с использованием программы «Развитие речи» В. В. Гербова.

Основные задачи речевого развития это :

- развитие связной речи,

- расширение словаря,

- освоение грамматически правильной речи и ее звуковой культуры.

Создание условий для полноценного развития речи детей предусматривает: создание развивающей предметно-пространственной среды (речевой уголок, книжный уголок, театрализованный уголок).

В своей работе по развитию речи использую следующие практические методы:

- метод разговора (беседы, метод пересказа, метод рассказывания (сочинения).

Игра — основной вид деятельности дошкольников, поэтому НОД, проводимые с детьми, выстраиваю в форме игры, во всем разнообразии (словесные, дидактические, развивающие, объединяя одним сюжетом и подчиненные конкретной теме НОД, его целям.

Организация игр-сюрпризов, цель которых порадовать, удивить ребенка – это часть моей работы по созданию в группе развивающей речевой среды. Многие игры мне помогают на достаточно длительное время занять одних детей, пока я работаю с другой подгруппой.

Использую самые разнообразные игровые задания и упражнения, которые дети любого возраста готовы выполнять охотно и многократно.

Самые разнообразные задания, предполагающие ответ действием: найдите, покажите, выберите, принесите, сделайте то-то и так-то. Эти задания не только оживляют нод, предоставляя маленьким детям возможность подвигаться, сменить позу, но и позволяют мне выяснить, имеется ли данное слово, речевой оборот в пассивном словаре ребенка.

Специальные задания, побуждающие ребенка принять воображаемую ситуацию. Это вызывает у детей эмоциональный отклик, предупреждает утомление, способствует формированию игровых умений и навыков, творческих способностей.

У каждого ребенка существуют свои особенности развития речи, свои недостатки. Дети еще очень замкнуты, общаются неохотно, к тому же не со всеми взрослыми. Многим трудно еще сопровождать свои действия словами, например: рисовать и говорить о нарисованном.

Дети не всегда воспринимают рассказ без иллюстрации, без показа предметов.

Поэтому для успешного развития детей я использую разнообразные картинки, пальчиковый театр, фланелеграф.

Это очень удобно и помогает как на занятиях, так и в повседневной жизни. При этом знакомые слова и действия как бы оживают, что способствует лучшему усвоению того или иного произведения. Ребенок может сам манипулировать героями.

При правильной работе по развитию речи, осуществляемой в течение дня, нет необходимости в специальных занятиях по формированию звуковой культуры речи. Ребенок с удовольствием повторяет за взрослыми те или иные слова, поэтому я постоянно работаю над собственной дикцией, контролирую ее. Разговаривая с ребенком, я обязательно слежу за темпом речи. С этого возраста стараюсь учить детей пользоваться умеренным темпом речи. Для этого произношу звукосочетания и отдельные слова с различной скоростью.

Детям легче говорить в маленьком «хоре», а не по отдельности, именно поэтому я как можно чаще даю возможность детям говорить вместе.

Я стараюсь как можно больше активизировать детей вне занятия (на прогулке, во время игры). Все время говорю с ними, спрашиваю, дополняю их ответы, подсказываю.

Знакомлю детей с малыми формами фольклора, Разучиваем маленькие стихотворения, потешки, песенки, дразнилки. Разучиваем стихотворения, потешки, песенки для режимных моментов например: «Куколка играла, целый день играла», «Водичка, водичка», «Каша масленая – ложка крашеная», «Кран откройся, нос умойся» и т. д.

При каждом удобном случае, например на прогулке дети под текст соответствующей, потешки, показывают, как шагают большие ноги (то-о-о-п, то-о-о-п) и бегают маленькие ножки (топ-топ-топ). Потешка «Ладушки, ладушки…» помогает мне завязать с малышами разговор о том, как они провели выходные или праздники, кто из них был в гостях у бабушки, как бабушка встречала, чем угощала.

Когда я наблюдаю за играющими детьми, беспокоясь (в шутку) говорю: «Ой, что-то я Катеньку не вижу, не слышу. Не украл ли её кто?» Дети начинают смеяться, говорят, что Катенька здесь. «Подойди-ка ко мне, дружок» - обращаюсь к малышу. «Где же ты был?» Выслушав ответ, обращаюсь к нему и приговариваю:

Лисий хвостик

Бегал в гости.

Мосточком бежал,

Листочком дрожал.

Вернулся назад – и рад!

Я отпускаю ребенка от себя, но остальные, уже поняв, что им предложена игра, начинают, то прятаться от меня, то подбегают, радуясь возможности снова послушать стихотворение.

В групповой комнате беру куклу, баюкаю (вокруг меня собираются малыши, читаю стихотворение.

Тихо. Тихо. Тишина.

Кукла бедная больна.

Спойте, что ей нравится,

И она поправится.

Пение песенок очень прекрасно сказываются на настроении, поведении и развитии детей.

Петь детям и с детьми желательно много и часто, не стесняясь своего исполнения.

В младшем возрасте дети очень любознательны, они не оставляют без внимания ничего, что попадает им в руки, в поле их зрения, задают множество вопросов. Этим обязательно необходимо воспользоваться и терпеливо и обстоятельно рассказать обо всем, что их интересует. Стараюсь при этом не нарушать эмоционального контакта с детьми, поощряю самостоятельные рассуждения ребенка и радуюсь его достижениям вместе с ним.

В своих контактах с ребенком я должна обязательно дать понять ему, что нуждаюсь в его разъяснениях. При этом неоднократно повторяю какое-либо новое слово и помогаю построить простое предложение.

Главная моя цель говорить с ребенком, чтобы он не только слушал меня, но и слышал, понимал, о чем я хочу ему рассказать, чтобы в дальнейшем он использовал свои знания в общении со сверстниками.

В своей работе по развитию речи я использую пальчиковые игры.

Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи рук.

Сухомлинский говорил: «Ум маленьких детей находится на кончиках пальцев». Функция руки и речь развиваются параллельно.

Дети с удовольствием принимают участие в пальчиковых играх – потешках. Самый известный вариант такой игры – «Сорока-сорока», но есть и более сложные для проговаривания и показа.

Развивая мелкую моторику рук, учу действовать игрушками пальчикового театра например: Пальчиковая гимнастика «Расскажи сказку «Колобок», «Репку».

Развиваю артикуляционный аппарат детей, используя дидактические игры и упражнения например: «Медвежата мёд лижут», «На приёме у доктора», «Вкусное варенье» и т. д. Развиваю речевое внимание с помощью дидактических игр и упражнений, например: «Лягушка и лягушата», «Кто как кричит?», «Кто в домике живёт?» и т. д.

Развиваю выразительность речи с помощью дидактических игр и упражнений например: «Море волнуется», «Сказочное заклинание», «У доктора Айболита»

Формирую диалогическую речь, обогащаю словарный запас детей словами прилагательными. Учу имитировать действия персонажей с помощью дидактических игр например: «Какой, какая, какие?», «Дополни предложение»,

Выстраиваю необходимую работу с семьей, на основе диалога взаимного доверия и понимания. Это все способствует развитию личности ребенка и является важнейшим условием успешной работы по развитию речи детей

Родителям советую, рекомендую больше общаться, разговаривать с ребёнком, играть, используя игрушки, дидактические игры, упражнения. Читать сказки, разучивать потешки и небольшие стихотворения, рассматривать картинки вместе с детьми. Дать детям возможность высказаться, научиться слушать детей.

Советы родителям.

Как проводить занятия дома?

Прежде чем предлагать пальчиковую игру малышу, познакомьтесь с ней сами, разберитесь с движениями пальцев.

Для разминки пусть малыш сжимает и разжимает кулачок, то правой, то левой рукой.

После разминки прочитайте стихотворение и покажите движения пальцев и кисти. Покажите малышу как «рассказать» стихи руками. Пусть он повторяет за вами, а затем постепенно выполняет упражнение самостоятельно. При возникновении трудностей можно взять руку ребёнка и сделать движения вместе с ним.

Сразу много игр давать не стоит, ограничьтесь 1–2 в день, Лучше повторите каждую игру 2–3 раза. И старайтесь найти удобное время, когда и вы, и малыш готовы с удовольствием провести несколько минут вместе за интересным занятием.

К концу года дети моей группы могут выполнять простые словесные поручения, воспринимают несложные рассказы без использования средств наглядности (картинки или др.); начинают понимать короткие рассказы о событиях, не имевших места в их личном опыте.

У многих хорошо развита способность к подражанию, выражающаяся в умении повторять вслед за взрослым движения, действия, слова и простые фразы. Дети с готовностью откликаются на мои предложения почитать, послушать рассказ или сказку, вместе рассмотреть картинки в книге.

Решение, каких задач может обеспечить необходимый уровень речевого развития?

Во-первых, интенсивное развитие у ребенка понимания речи на основе расширения круга предметов и явлений его ближайшего окружения; организация речевой среды (разговоры-диалоги по поводу специально подобранных средств; рассказы воспитателя; ежедневное чтение художественных текстов; пение небольших песенок; игры с текстами и т. п.).

Во-вторых, целенаправленное развитие речи как средства общения с помощью специально организованных диалогов разной степени сложности, составляющих основу речевых занятий и построенных с опорой на наглядные материалы (игрушки, предметы, картинки) и тексты художественных произведений.

Я стараюсь как можно больше активизировать речь детей вне занятия (на прогулке, во время игры). Все время говорю с ними, спрашиваю, дополняю их ответы, подсказываю.

Итак, кропотливая работа по развитию речи моих воспитанников в течение года даёт положительные результаты. В заключении хочу сказать, что наша общая единая задача – воспитать всесторонне развитого здорового ребенка.

Публикации по теме:

Мастер-классы в Арт-мастерской «Гинда» Расписание мастер-классов на 2011-2012 год Сентябрь [cut=Читать далее. ]07.09 и 10.09 начало в 19.00 «Матирование» + инкрустация (арт-объект.

Всё о диагностике в детском саду. Аналитическая справка о проведении диагностики Аналитическая справка по результатам отслеживания степени достижений детей в старшей группы Филиала МКДОУ «Галкинский детский сад» за учебный.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
«Развитие речи в первой младшей группе». Пояснительная записка
Опубликовано: 16 октября 2014 в 20:42
+3Карма+ Голосовать

Юридическая информация: публикация ««Развитие речи в первой младшей группе». Пояснительная записка» (включая файлы) размещена пользователем Елена Фёдоровна Бондаренко в соответствии с Пользовательским Соглашением МААМ. СМИ МААМ действует в соответствии со ст. 1253.1 ГК РФ. Используя МААМ принимаете Пользовательское Соглашение.

Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
4 ноября. День народного единства. Передвижка

День народного единства – один из самых юных государственных праздников. Сегодня вспоминаем о тех далёких событиях и о том, что единство и дружба народов – единственно верный путь.

31 октября. День рождения пешеходного перехода

31 октября во многих странах мира, в том числе и в России, отмечается День рождения пешеходного перехода. 


Горячие темочки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД