Семинар для педагогов ДОУ «Физическая культура, как средство профилактики гиподинамии у детей дошкольного возраста»

Татьяна Авдеева
Семинар для педагогов ДОУ «Физическая культура, как средство профилактики гиподинамии у детей дошкольного возраста»

«Физическая культура, как средство профилактики гиподинамии у детей

дошкольного возраста».

Инструктор по физической культуре Авдеева Т. Н. МБДОУ «Детский сад

№3».

Проблема воспитания здорового поколения приобретает большую

актуальность. Отрицательно влияние оказывает:

- Загрязнение окружающей среды;

- Наследственные факторы;

- Гиподинамия;

- «метало - звуковое облучение» (компьютерные игры, длительный

просмотр телепрограмм);

Публикация «Семинар для педагогов ДОУ „Физическая культура, как средство профилактики гиподинамии у детей дошкольного возраста“» размещена в разделах

• Гиподинамия
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Работа инструкторов по физической культуре
• Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Семинар, практикум
• Темочки

- Пренебрежение правилами здорового образа жизни;

И другие факторы.

Цель – обеспечить дошкольнику возможность сохранения и развития

здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по

здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в

повседневной жизни.

Задачи:

-изучить и проанализировать психолого- педагогическую литературу;

- создать предметно-развивающею среду;

-способствовать укреплению здоровья детей через системно -

оздоровительные мероприятия;

-повышать интерес детей к здоровому образу жизни, через разнообразные

формы и методы физкультурно- оздоровительной работы;- способствовать созданию активной позиции родителей в совместной

двигательной деятельности детей.

-обеспечение физического и психического саморазвития.

Говоря о здоровье, можно оценивать его, используя множество критериев.

Это и рациональное

питание, и закаливание и личная гигиена, и наличие положительных эмоций,

и др. Одним из критериев оценки здоровья является оптимальный

двигательный режим. Двигательная активность – основное средство

предупреждения развития нервно - психического переутомления

детей. Известно, что недостаток двигательной активности – это удар по

мышечной системе. нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной и

дыхательной системах.

Двигательная активность детей во время самостоятельной деятельности

будет проявляться в полном объеме при наличии следующих условий: если

обогатить физкультурно-игровую среду в группе, научить детей

самостоятельно действовать с физкультурно-игровым оборудованием,

сформировать интерес к самостоятельной двигательной активности в

свободное время.

Учитывая вышесказанное, можно выделить следующие задачи:

- Создать в группе разнообразную физкультурно-игровую среду,

направленную на оптимизацию самостоятельной двигательной активности, а

также всестороннее развитие детей.

- Обогатить знания детей о подвижных играх и физических упражнениях.

- Развивать умение самостоятельно действовать с различными предметами и

пособиями (обручи,мячи, дуги и т. д.).

- Развивать выразительность движений. Поощрять двигательное творчество

детей.

- Формировать интерес к подвижным играм и двигательной активности в

целом.

Самостоятельная двигательная деятельность организуется в разное время

дня: утром до завтрака,в часы игр после дневного сна и во время прогулок. Самостоятельные

подвижные игры и физические упражнения детей чередуются с более

спокойной деятельностью. При этом следует учитывать индивидуальные

особенности каждого ребенка, его самочувствие. Задачи

дифференцированного руководства самостоятельной деятельностью

заключаются в повышении двигательной активности у детей с низкой

подвижностью до среднего уровня; в воспитании у них

интереса к подвижным играм, в развитии физических качеств.

Самостоятельная двигательная активность детей – критерий степени

овладения двигательными умениями и навыками. Дети должны

самостоятельно и творчески использовать весь арсенал игр и

упражнений, разучиваемых во время организованных видов занятий, в своей

самостоятельной деятельности.

С целью оптимизации двигательной активности детей в их самостоятельных

играх особое внимание нужно обратить на количество и разнообразие

движений с широким использованием физкультурных пособий. При

размещении данных пособий должны учитываться следующие

требования :

- инвентарь должен быть ярким и привлекательным (обусловлено

возрастными особенностями);

- должен соответствовать гигиеническим требованиям и правилам

безопасности;

- оборудование и мелкий инвентарь для развития движений целесообразно

располагать по всему

периметру групповой комнаты в наиболее безопасных местах;

- весь размещенный инвентарь должен логически вписываться в интерьер

групповой комнаты.

1-2 раза в неделю нужно менять его местами. Руководство самостоятельной

двигательной деятельностью предусматривает следующие обязательные

моменты:

- организацию физкультурно-игровой среды : достаточное место для

движений; оптимальное количество, разнообразие, сменяемость пособий;- закрепление в режиме дня времени для самостоятельной двигательной

деятельности детей в обязательном порядке во время утреннего приема, на

прогулке, после сна, в вечернее время;

- владение педагогом опосредованными методами активизации движений

детей. Все руководство строится только на основе индивидуализации.

Необходимо:

- наблюдать за детьми, уметь видеть всех и при необходимости оказывать

помощь;

- предусматривать каждому ребенку место для движений, оберегать это

пространство;

- привлекать детей к размещению физкультурных пособий в группе, на

участке, стимулируя этим желание выполнять те или иные движения;

- снимать напряжение, скованность отдельных детей улыбкой, поощрением;

если ребенок затрудняется, выбрать пособие для движений, помочь

вопросом, советом;

- пытаться без навязывания объединять в совместной парной игре детей

разной подвижности,

предоставив им один предмет на двоих (мяч, обруч и т. д.) и показав варианты

действий, если это необходимо;

- отдавать предпочтение пособиям и игрушкам, требующим активных

действий; чаще менять их расположение, обеспечивать сменяемость не

только в течение недели, но и дня;

- иногда включаться в совместную игру с кем-нибудь из детей, чтобы

показать новые движения или действия, вызвать интерес к ним;

- периодически вместе с детьми строить «полосы препятствий» из

имеющихся пособий и учить преодолевать их «по-разному».

Т. о., тщательное планирование и использование подвижных игр и игровых

упражнений,

направленных на повышение самостоятельной двигательной активности

детей в дальнейшем позволит избежать гиподинамии