«Средство развития исследовательских умений в логико-математической деятельности старших дошкольников»

Ирина Павлова
«Средство развития исследовательских умений в логико-математической деятельности старших дошкольников»

Исследовательская деятельность в детском саду? Эта фраза наверняка у многих вызовет улыбку. Возможна ли вообще такая деятельность для детей дошкольного возраста? И я, на собственном опыте убедилась, что она не только возможна, но и полезна, так как позволяет научить детей, получать новые знания не в готовом виде, а через собственный творческий поиск.

В совместной со взрослым деятельности, дошкольники раскрывают «тайны природы», «секреты окружающих предметов», исследуют свойства веществ и материалов. Но как показывают исследования, у значительной части детей логико-математический опыт недостаточно обобщен и системен: при достаточно хорошем уровне запоминания состава числа, успешном решении арифметических задач, дети не используют освоенноев самостоятельной деятельности. Выявлен, средне-низкий уровень развития экспериментирования, дети затрудняются выдвигать гипотезы, выделять противоречия, проблемы, ставить вопросы/ на материале решения математических задач и ситуаций/. Исходя из выше сказанного, считаю, что необходимо развивать исследовательскую активность каждого ребенка и в логико-математической деятельности. Усвоению достаточно сложных математических знаний и формированию интереса к ним мне помогала проектная деятельность, которая, является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно- ориентированного подхода к образованию.

Для этого мною было создано методическое пособие «Мини-проекты – средство развития исследовательских умений в логико-математической деятельности старших дошкольников».

Цель: Полноценное раскрытие познавательного потенциала и развитие исследовательской активности дошкольников в логико-математической деятельности.

Данное пособие может включать в себя следующие блоки: «Количество и счет», «Форма», «Величина», «Ориентировка в пространстве», «Ориентировка во времени», но педагог вправе выбрать любое количество блоков. По результатам мониторинга детей моей группы я остановилась на трех: Количество и счет», «Форма», «Величина»,

Весь курс пособия – это занимательное путешествие детей в «Страну Математика». Дети, попадая в эту страну, встречаются с жителями города «Измерений», городов «Циферляндия» и «Фигурия». И всякий раз дети оказываются в ситуациях, объединенных в мини-проекты, каждый из которых, сопровождается сценарием и единой сюжетной линией и главными героями: Считайкой, Колобком и Матроскиным.

А теперь давайте рассмотрим технологию работы в данных блоках на одном из примеров.

Например, блок «Количество и счет». В данном блоке решаются следующие задачи:

1. Уточнить и расширить представления о числе и цифре.

2. Обозначать количество цифрой.

3. Выделение отдельных предметов из группы и объединение предметов в группу.

4. Нахождение предмета из большего числа предметов в окружающей обстановке.

5. Сравнение двух групп предметов по количественному признаку.

6. Установление отношений: больше, меньше, поровну.

7. Обучение счету.

Первоочередной задачей в данном блоке было расширение и обогащение знаний детей о цифрах и числах через проекты: «Царица Единица», «Цифра два», «Цифра три - словно ласточка смотри» и т. д.

Для реализации каждого из проектов была создана проектная карта, в которой подобран материал для решения поставленных задач не только в непосредственной образовательной деятельности, но и в режимных моментах по всем образовательным областям через созданные центры активности, ключевым из которых, является «Центр математики»и прописан выход проекта. Дети защищали проекты групповым и индивидуальными способами, готовили выставку «Царица – Единица», создавали макет города «Циферляндия» и т. д.

Главной же задачей дошкольников, в ходе реализации этих проектов – узнать как можно больше о выбранном объекте, а потом интересно рассказать об этом другим. Для этого дети в ходе поисковой деятельности искали различную информацию о цифрах и числах в разных источниках. Например: дети подбирали стихи, загадки, пословицы, поговорки, подвижные игры и физминутки, искали сказки и рассказы про цифры.

Работая в центрах активности, у детей была возможность практически решать поставленные задачи. Например:

Центр творчества: дети могли изготовить из разных материалов цифру, разукрашивали их, штриховали, лепили, вырезали, работали с трафаретом и т. д.

Центр игры: разучивали физминутки, игры с движениями, проводились игры соревнования и т. д.

Центр грамоты: решали кроссворды,

Подобранный материал презентовался детьми в разных вариантах: через создание газет, альбомов, мини-книжек, в ходе театральной, игровой и продуктивной деятельности.

В ходе реализации проекта, для освоения детьми исследовательских умений в логико-математическом развитии, я использовала развивающие проблемно-игровые образовательные ситуации, которые объединила в мини-проекты. Каждый из которых, сопровождается сценарием, время реализации этого сценария непродолжительно.

Например:

Дети отправляются в путешествие в «Страну Математика» и на их пути встречается город «Циферляндия». Но дети не знают о том, кто там живет и как выглядят эти жители.

Работа детей в данной ситуации строиться последовательно или поэтапно:

На первом этапе дети слушают про королевство цифр, о том кто там живет и как выглядят эти жители. Таким образом, происходит вхождение в проблему.

На втором и третьем этапах развития исследовательской деятельности дети говорят, что они будут делать. Например: используя разные по цвету и размеру картонные цифры, разрезанные на части, дети собирают цифры из уже имеющихся частей. И с помощью воспитателя приходят к выводу о том, что части надо подбирать по исходным свойствам: в данном случае по цвету и размеру.

На четвертом этапе дети экспериментально проверяют свои догадки и делают окончательные выводы. Таким образом, практически подтверждается ранее сформулированная гипотеза.

В следующий раз детям вновь предлагалось послушать историю, которая происходит с жителями города. В городе «Циферляндия» готовятся к балу и всем цифрам необходимо прийти в нарядных красивых костюмах, но в коробке вся одежда перепуталась. Детям нужно помочь каждой цифре найти свой костюм или платье. В данной ситуации дети возьмут разные цифры и попробуют им примерить разные наряды. Здесь дети с помощью воспитателя приходят к выводу о том, что подбирать наряды надо при помощью метода наложения. Что каждый наряд должен соответствовать форме цифры. Работа в этой ситуации также будет строиться последовательно по четырем этапам.

В ходе реализации проекта проблемно-игровых ситуаций может возникнуть неограниченное количество. Это зависит от задач стоящих перед педагогом и его творческого воображения.

Используя метод проектов, следует помнить, что проект - это продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей и родителей. Совместный сбор материалов по теме, игры, конкурсы, презентации раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в воспитательно-образовательный процесс, что, естественно, сказывается на результатах.

Считаю, что проектно - исследовательская деятельность в логико-математическом развитии дошкольников позволяет развить в детях стремление к познанию неизведанного, желание самостоятельно, методом проб и ошибок достичь поставленные цели, найти пути и способы решения сложных задач. А нам педагогам решать поставленные задачи, учитывая интересы и желания детей и заряжаться их неиссякаемой энергией.

Публикации по теме:

Организация образовательного процесса в соответствии с ФГТ Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности через организацию детских видов деятельности. «Занятия».

Из опыта работы: «Познание окружающего мира и себя в нём»Из опыта работы: «Познание окружающего мира и себя в нём» Из опыта работы по развитию сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста я хочу поделиться с другими педагогами. В младшей группе.

Библиотека изображений:
  • Транспорт
  • Космос
  • Научная лаборатория
Автор публикации:
«Средство развития исследовательских умений в логико-математической деятельности старших дошкольников»
Опубликовано: 25 ноября 2013 в 06:11
+5
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 3.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Детский мастер-класс «Шар»
Меньше месяца осталось до наступления главного праздника, которого ждут все дети и даже взрослые - Нового года. В детском саду все уже начали усердно...
Конспект открытого музыкального занятия для детей старшего дошкольного возраста...
( Дети заходят в зал, встают полукругом) Муз. руководитель. Здравствуйте, дети! Посмотрите, как много у нас сегодня гостей. Давайте поздороваемся с ними,...
Конспект занятия по рельефной лепке в средней группе на тему: «Зима в лесу»
Программное содержание: - закрепить в сознании детей признаки зимы, сезонные изменения в природе; - расширить и закрепить знания детей о диких животных, об...
Наши развивающие планшеты
Здравствуйте уважаемые коллеги. В нашем детском саду объявлен конкурс ноябрь - январь "Развивающие пособия для детей раннего возраста". Вот,...
Присоединились к акции «Гирлянда дружбы».
Гирлянда дружбы. ( Фотоотчет) 2 декабря воспитанники старшей группы МКДОУ «Терновский детский сад №1» стали участниками Международной миротворческой...