Сюжетно-ролевая игра как средство патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста

Надежда Дробот
Сюжетно-ролевая игра как средство патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста

Игра - самая естественная деятельность ребенка. С раннего возраста игра становится и самой любимой его деятельностью.

Программа «Детство» ставит перед педагогом, работающим с малышами несколько целей: - развивать игровой опыт каждого ребенка; - помогать детям в игре отражать мир; - побуждать детей к первым творческим проявлениям; - воспитывать у ребенка стремление к игровому общению со сверстниками.

Младший дошкольный возраст – от двух до четырех лет – важный период в развитии детей. На данном возрастном этапе у малышей активно формируются первые элементарные представления о хорошем и плохом, навыки поведения, добрые чувствах окружающим. Важно уже в дошкольном возрасте начать формирование чувства патриотизма : любовь и привязанность к матери, семье, Родине. Процесс становления патриотических чувств, предполагает комплексное использование педагогических средств. Одним из таких средств является ознакомление детей с сюжетно – ролевыми играми. Содержание сюжетно – ролевых игр возникают на основе развития наблюдательности, памяти, мышления, развитие воображения. Игра вводит детей в мир социальных отношений, формирует способность взаимодействовать со сверстниками. Детское творчество в игре характеризуется наличием замысла, выбором роли, умение развивать сюжет, подобрать материал.

Основная задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни, раскрыть малышам многообразие мира игры. У меня в группе дети трех возрастов, у них необходимо формировать разные способы построения игры: предметно – игровым в раннем возрасте и ролевым в младшем возрасте. Формирование игровой деятельности в разновозрастной группе способствует усилению межвозрастного общения и взаимодействия детей. В разновозрастной группе наряду со специальным формированием игры, можно использовать возможность естественной передачи игровых способов от старших детей к младшим.

Основной путь развития игры у детей двух- трех лет – это совместная игра воспитателя с детьми. Сопровождение игровой деятельности детей осуществляется по следующим направлениям: - создание предметно – игровой среды; - организация ситуаций игрового взаимодействия педагога с детьми, в которых педагог передает детям игровые способы действий; -создание проблемных- игровых ситуаций (постановка новой для детей игровой задачи, решение которой происходит при опоре на имеющейся опыт); -участие педагога в играх детей, основанное на отношениях партнерства воспитателя и ребенка.

К двум годам ребенок уже способен отображать в игре простейшие действия с предметами, подражая действиям взрослого (кормит и укладывает спать куклу, прокатывает машинки и др.); воспроизводить несложный сюжет из нескольких игровых действий; действовать с предметами – заместителями.

Игровые сюжеты детей третьего года жизни отображают представление, полученные ими из любых источников. Дети могут играть в то, что в их в личном опыте было давно (например играть зимой в летние забавы, в то, что они узнали из разговоров, книг, телепередач. Ребенок становиться способен изображать разное поведение в одной и той же ситуации. Появляются действия, характерные для определенного лица: как мама готовит обед и кормит кукол, как доктор ставит мишки градусник, ставит укол. Фактически ребенок берет на себя роль, но не всегда заявляет о ней словесно. Таким образом, становление сюжетной игры – это сложный и многоплановый процесс. Однако руководство игрой не должно сводится к заучиванию с детьми готовых сюжетов ; оно направлено на развитие мира фантазии, способности воплотить ее в игровых действиях.

Малыши четвертого года жизни, учатся способам игровой деятельности,то есть игровым действиям с игрушками, предметами. Вовремя игры ребенок использует умение и навыки, расширяет и обогащает представление о окружающем мире, приобретает,что особенно важно, навыки ролевого поведения.

Сюжеты для ролевых игр следует подбирать с учетом того, что доступно и понятно ребенку. Хорошо, когда в процессе игры малышу предлагается побывать в голи того или иного участника известных или знакомых ему событий: прогулка по селу, посещение врача, сервировка стола, приготовление пищи,поход в парикмахерскую. В игре можно использовать различные игрушки, предметы. Для таких игр у нас в группе есть специальные игрушечные наборы: «Больничка», «Юный парикмахер», «Посуда», «Маленькая хозяйка», «Магазин», «Мебель» и т. п., в которых имитируется реальные предметы,используемые в профессиональной и бытовой сферах деятельности.

Организуя сюжетно -ролевые игры с детьми в разновозрастной группе, воспитатель выступает носителем нового для них способа построения игры –ролевого поведения. Воспитатель принимает на себя игровую роль («Я шофер») и побуждает ребенка принять и назвать свою роль, дает образцы, названия игровых действий («Я завожу мотор р-р-р-р»), задает ребенку вопросы от имени ролевого персонажа, помогает вступать в ролевой диалог, подсказывая реплики или задавая наводящие вопросы. Позиция воспитателя постепенно меняется от «участника игры- носителя новых для детей игровых умений», к позиции «партнера- помощника», который направляет, помогает детям незаметно перейти к самостоятельной игре, вмешиваясь только по необходимости.

Наблюдая за сюжетно – ролевыми играми младших дошкольников мы видим, что дети играют в основном в игры, отображающие реальную жизнь: «Магазин», «Детский сад», «Больница», «Парикмахерская». Иначе и быть не может: игра основывается на жизненном опыте детей. В игровой деятельности дети отражают знание о труде взрослых (продавца, врача, воспитателя, парикмахера, используют настоящие трудовые процессы (продавец -взвешивает, отпускает товар; воспитатель- играет с детьми, читает сказки, укладывает спать ; врач- лечит, делает уколы, дает витамины; парикмахер- стрижет, делает прически). Сюжетно-ролевые игры : «Семья», «Дочки-матери»-углубляют представление о семье, родственных отношениях, понимания того, как поддерживаются родственные связи, культурные традиции семьи. Воспитывают уважение и любовь к родным людям, гордость за свою семью.

Уже в дошкольном возрасте дети проявляют интерес к разным профессиям. На вопрос: «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?», дети отвечают так: «Я буду врачом, как моя мама», «Я хочу быть шофером, как папа». Это, конечно не значит, что повзрослев, дети станут теми, кем хотели быть в детстве. Они пока играют в «шофера», «врача», «продавца».

Игра развивает воображение,творчество, обогащает эмоциональную жизнь детей.

Публикации по теме:

Игра-основной вид деятельности детей дошкольного возраста.Игра-основной вид деятельности детей дошкольного возраста. .

Игра в жизни ребенка!Игра в жизни ребенка! Игра в жизни ребенка! В данной консультации речь пойдет о развитии игры детей, которая является ведущей деятельностью дошкольника. В период.

Библиотека изображений:
  • Времена года и погода
  • Транспорт
  • Этикет
Автор публикации:
Сюжетно-ролевая игра как средство патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста
Опубликовано: 3 января 2014 в 16:34
+4
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Детский мастер-класс «Шар»
Меньше месяца осталось до наступления главного праздника, которого ждут все дети и даже взрослые - Нового года. В детском саду все уже начали усердно...
Конспект открытого музыкального занятия для детей старшего дошкольного возраста...
( Дети заходят в зал, встают полукругом) Муз. руководитель. Здравствуйте, дети! Посмотрите, как много у нас сегодня гостей. Давайте поздороваемся с ними,...
Конспект занятия по рельефной лепке в средней группе на тему: «Зима в лесу»
Программное содержание: - закрепить в сознании детей признаки зимы, сезонные изменения в природе; - расширить и закрепить знания детей о диких животных, об...
Наши развивающие планшеты
Здравствуйте уважаемые коллеги. В нашем детском саду объявлен конкурс ноябрь - январь "Развивающие пособия для детей раннего возраста". Вот,...
Присоединились к акции «Гирлянда дружбы».
Гирлянда дружбы. ( Фотоотчет) 2 декабря воспитанники старшей группы МКДОУ «Терновский детский сад №1» стали участниками Международной миротворческой...