Татьяна Стодоля
Активизация речевой деятельности у детей дошкольного возраста с нарушением речи посредством развития мелкой моторики
Ученые - нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики ребенка, тем проще ему будет осваивать речь. Поэтому значительное внимание уделяю развитию мелкой моторики у детей с нарушением речи, которая ведется мною со старшей группы.
Публикация «Активизация речевой деятельности у детей дошкольного возраста с нарушением речи посредством развития мелкой моторики» размещена в разделах
- Мелкая моторика
- ОВЗ. Конспекты занятий, НОД
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2014
Для того, чтобы работа по развитию ручной моторики была эффективной, целенаправленной, следую ряду требований:
-работа должна быть систематичной и постоянной;
-работа должна соответствовать уровню общемоторного, психического развития ребенка;
-работа должна соответствовать возрастным требованиям;
-работа должна приносить ребенку радость.
Для развития мелкой моторики рук и координации движений использую разные методы и приемы работы:
- Массаж кистей и пальцев рук (Су - Джок терапия, работа с эластичным кольцом.)
- Работа с различными по фактуре материалами (самомассаж кистей и пальцев рук, с помощью грецкого ореха, каштана, шишки, карандаша, растирание в руках мешочков с горохом и фасолью.)
- Пальчиковая гимнастика, физкультминутки, пальчиковые игры со стихами, со скороговорками
- Пальчиковый театр
- Использование элементов ТРИЗ
- Лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т. д.)
- Развитие графической моторики (рисование по трафаретам, штриховка);
- Дидактические игры (шнуровка М. Монтессори, игры с мелкими предметами, паззлы, мозаика);
- Оригами.
Все приемы работы по развитию мелкой моторики проводятся параллельно, они дополняют друг друга, а их чередование делает занятия эмоционально насыщенными.
В кабинете, где провожу занятия, есть все необходимое, чтобы вызвать у ребенка желание заниматься. Дети с удовольствием идут на контакт, так как принимаю их такими, какие есть с их достоинствами и недостатками. Каждый ребенок индивидуален и к каждому свой ключик. Работу строю строго на доверии, во взаимоотношениях использую демократический стиль общения. К негативным моментам стараюсь относиться с юмором.
. Оцениваю деятельность ребенка не только по конечному результату, но и процессу его достижения. Очень трудно научить ребенка чему-то, что не вызывает у него интерес. Стараюсь не употреблять слова: надо, обязательно, заменив их на: давай поиграем. Стараюсь создать ситуацию успеха, отмечаю малейшие продвижения ребенка, тем самым стимулирую его желание двигаться дальше. Все это вместе взятое создает положительную мотивацию у ребенка в отношении к занятиям.
Одним из важных направлений своей деятельности, считаю тесное взаимодействие с семьями детей. Необходимо систематически встречаться с родителями, информировать их об успехах и трудностях в работе с их детьми. Совместная работа с родителями по развитию мелкой моторики и координации движений детей положительно влияет на формирование познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения, а также на развитие речи и готовить к овладению навыками письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
В конце учебного года проводила контрольную диагностику моторики кистей и пальцев рук. Результаты явно отражают положительное влияние комплексной работы на развитие мелкой моторики детей.
Результаты речевого обследования детей группы в конце учебного года так же дают основания сделать вывод об огромном влиянии развития мелкой моторики на речь детей с нарушением речи.
Список использованной литературы
1. Логопедия: учебник. /Под ред. Л. С. Волковой. – М. : 2008. – 703 с.
2. Шанина С. А., Гаврилова А. С. Играем пальчиками – развиваем речь. – М. : 2008. – 251 с.
3. Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М. : 1991. – 205 с.
