Автоматизация трудных звуков

Софья Хенсон
Автоматизация трудных звуков

На что следует обратить внимание, выбирая стихотворение ребенку?

Для автоматизации лучше использовать стихи, в которых не встречаются звуки, оппозиционные отрабатываемому по каким-либо признакам (С – Ш, Р – Л) или те, которые были заменителями нужного нам звука до исправления (например, ребенок вместо С произносил Ф, постарайтесь выбирать стихи, в которых не встречается звук Ф).

Публикация «Автоматизация трудных звуков» размещена в разделах

• Дифференциация и автоматизация звуков
• Темочки

Если ребенку исправляли параллельно несколько звуков из разных групп (например, С и Л, и если они встречаются в одном стихотворении – выберите тот звук, который вам сейчас важнее, или тот, который чаще встречается в тексте, и на другой звук не обращайте внимания, пусть произносится так, как ребенку удобнее. Если же звук Л ставили позже, чем С, и звук С уже автоматизирован, то требуйте правильного произношения и того, и другого звука.

Старайтесь подбирать стихи, доступные пониманию ребенка, учитывайте его возраст и кругозор. Прочитайте стихотворение ребенку целиком, убедитесь, что смысл текста понятен. Если встретились незнакомые или непонятные слова – объясните их смысл ребенку. Понимание смысла облегчает произношение текста.

Выбирайте стихи по интересам ребенка. Пусть они будут забавными, вызывающими положительные эмоции. Если стишок вызывает у ребенка отторжение, негативизм (какие-то личные переживания, ассоциации, не стоит настаивать, возьмите другое стихотворение.

Не стоит очень маленькому ребенку давать стихи длинные (больше 8 строчек) – малыш не сможет удержать сюжет стишка, утратит смысл, получится набор слов. Не стоит выбирать стихи с очень длинной строчкой (больше 4 слов в строке) и со сложным порядком слов в предложениях (например, инверсивные фразы, где подлежащее и сказуемое стоят не в начале фразы) – это также усложняет восприятие смысла, снижает качество работы.

После этого читайте стихотворение по одной строчке, предлагая ребенку повторить после вас. Это называется отраженное проговаривание. Совместное произношение (сопряженное проговаривание) текста (на данном этапе) недопустимо. Очень трудно услышать, что и как ты говоришь, если параллельно слушаешь другого человека. Если же ребенку трудно запомнить и воспроизвести всю строчку сразу (он забывает часть строки, переставляет слова или неправильно произносит отрабатываемый звук в некоторых словах, перейдите на вариант повторения по одному - два слова. Прочитайте так все стихотворение, затем – снова повторите построчно.

Читая ребенку текст, выделяйте голосом (длиной произношения, четкостью артикуляции) отрабатываемый звук – тем самым вы облегчите ребенку процесс воспроизведения, ему не нужно самому тратить силы на поиск «трудного» звука в ряду множества слов.

Слова в тексте произносятся в соответствии с правилами русской орфоэпии, а не орфографии. То есть не стоит произносить: «Сова», «Корова», «Дуб» - эти слова читаются так: «Сава, КАрова, ДуП». Логопедические тексты специально подобраны с учетом оглушения звонких звуков.

Не стоит заучивать стихи наизусть – внимание у ребенка одно, если мы отрабатываем звук, не нужно тратить интеллектуальные силы ребенка на запоминание текста. К тому же дети непроизвольно и незаметно сами очень часто запоминают стихи, главное не ставьте ему такую задачу, пусть это происходит неосознанно.

Одно и то же стихотворение следует прочесть 4-5 раз, не подряд, а в течение нескольких дней. Кстати, те стихи, которые ребенок знает наизусть, но с «неправильным» звуком, переучивайте в последнюю очередь. По сути, это будет контрольной работой по результатам автоматизации звука.

Тихо-тихо сон идет.

Сказки новые несет.

Сказки обо всем на свете…

Так бегом в постели, дети!

Стынет суп у Сони, Светы,

А они сосут конфеты.

Санин папа купит сыну снегокат,

А когда весна настанет – самокат.

Сом беседует с сомом:

Где сому поставить дом?

- На песке, само собой!

Есть и свет там, и покой.

Есть у Сани снегокат,

Есть у Сани сани.

Дайте Сане снегопад, -

Он катать всех станет.

Сойка, сидя на сосне,

Поет песню о весне,

О том, как солнце светит

Всем на свете детям.

Мошки и букашки

Мешают Гоше и Пашке.

Шумит на опушке

Мишка Топтыжка.

Шишка на макушке

У бедного мишки.

У Маши котенок Тимошка,

У Миши мышонок Тотошка

Не могут Тимошка с Тотошкой

Не шуметь хотя бы немножко.

Уж шипит мышонку:

- Кыш! -

Ты мышонок, а не мышь

Искала белка дуб с дуплом.

Дупло у белок – это дом.

Кипятила Клава молоко.

Молоко кипятить нелегко.

Внимательно Клава глядит,

Когда молоко закипит.

Болонка лайку удивила:

Надела платье, белый бант.

Сказала: «У меня талант:

Могу я лаять, петь, скакать,

Вальс и ламбаду танцевать.

В полнолуние под елкой

Волк завоет на луну.

Нет оленя, белки, телки.

Плохо, голодно ему

Подруга выдра у бобра.

Она проворна и хитра.

Бобер и выдра поутру

Играют в новую игру.

Два брата у Прохора

Захар и Егор.

Захар дрова рубит,

Егор метет двор.

В парке высокая горка стоит.

На горке сердитый Егорка сидит.

Боится Егорка

Съехать с крутой горки.

У самого забора

Будка Трезора.

Не пустит Трезор

Гостей за забор.