«Мир животных и птиц». Детско-родительский проект «Зверьё моё»

Татьяна Ефремова
«Мир животных и птиц». Детско-родительский проект «Зверьё моё»

Детско - родительский проект

«Зверьё моё» /Мир животных и птиц/

1. ПАСПОРТ

ТИП ПРОЕКТА: педагогический, творческий, краткосрочный, практико-ориентированный.

ПРОБЛЕМА:

Современный ребёнок к 5-6 годам должен овладеть всей системой языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строя развёрнутые предложения, без труда пересказывать небольшие рассказы и сказки. Такой малыш правильно произносит все звуки, легко воспроизводит многосложные слова, речь его грамматически оформлена, словарный запас от 4 до 5 тысяч слов.

Иная картина наблюдается при общем недоразвитии речи. Нарушение касается всех компонентов языковой системы, в том числе и грамматики.

АКУТУАЛЬНОСТЬ

В настоящее время много детей с проблемами в развитии, в том числе в развитии речи. Так, у 65% детей 5-6 летнего возраста уровень речевого развития отличается следующими особенностями:

1. Нарушением звукопроизношения;

2. Фонематическое восприятие не сформировано;

3. Слоговая структура слова нарушена;

4. Нарушена лексика.

5. Нарушен грамматический строй речи:

- употребление предлогов В, К, С (СО, ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА, МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ, НАД («Платок лежит кармане», «Мама взяла книгу полке» и др.);

- согласовании различных частей речи («Подошёл к два коня», «Заботился о ёжика» и т. д.);

- построение предложений («Шёл Петя грибы лес собирать», «Почему что ёжик кололся»).

Среди этих проблем речевого развития проблема формирования грамматических категорий выделяется особенно, т. к. даже элементы ОНР могут в той или иной степени оказывать отрицательное влияние на способность ребенка приобретать новые знания, умения, навыки, усваивать школьную программу.

Учитывая структуру дефекта у детей с ОНР, в проекте используется новый подход сочетания игр, направленных на развитие у детей высших психических функций (восприятие, внимание, память, а также на формирование целостного восприятия предмета, зрительно-моторных координаций и моторику пальцев рук. Что, в свою очередь, значительно облегчает работу по формированию грамматических категорий.

Актуальным моментом становится решение этой проблемы через развивающую игру, как основного вида деятельности старшего дошкольника. У развивающей игры две цели: одна из них – обучающая, которую преследую я, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Эти две цели дополняют друг друга и помогают обеспечивать высокую результативность в формировании грамматических категорий. Решение данной проблемы напрямую связано с успешным обучением ребенка в школе.

ЦЕЛЬ: Повышение эффективности полноценного формирования грамматического структурирования высказывания у детей с общим недоразвитием речи через дидактические игры.

ЗАДАЧИ:

• развитие понимания устной речи;

• практическое усвоение способов словообразования;

• усвоение сочетаний притяжательных местоимений с существительными;

• образование относительных прилагательных;

• образование простейших синонимов и антонимов;

• употребление в речи предлогов.

ПРЕДПАЛОГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Предполагается, что в результате проведенной работы улучшатся показатели по всем направлениям грамматического строя речи: дети на практике усвоят способы словообразования; будут подбирать антонимы и синонимы к более широкому кругу слов; смогут самостоятельно образовывать относительные и притяжательные прилагательные; улучшатся показатели в подборе определений к существительным; согласовании их в роде, числе; дети без затруднений будут употреблять в речи предлоги; расширится активный словарь по лексическим темам.

Таким образом, можно будет судить об эффективности спланированной и проведенной работы.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА.

Проект рассчитан на дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР, достигших 5-летнего возраста.

Среди детей старшей логопедической группы дети, не получавшие ранее логопедической помощи и принятые в группу по направлению медико-педагогической комиссии на два-три года.

Состояние речевой деятельности и уровень сформированности языковых средств у каждого из детей разный: есть дети с тяжелыми речевыми расстройствами, имеющие диагноз – ОНР I уровня (1 человек) – (6%, ОНР II уровня (5 детей) – (22%, а также дети с менее выраженными речевыми расстройствами – ОНР III уровня - 13 детей (72%)

Родители, учитель-логопед, воспитатели.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ.

декабрь-март.

Проектное задание: разработка системы развивающих игр направленных на формирование грамматических представлений у детей с общим недоразвитием речи.

2. Теоретическое обоснование проекта.

1) Основные направления реализации проекта:

Проект разработан с учетом рекомендаций Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада». Часть 1. Первый год обучения (старшая группа).

Все речевые игры я разбила на 2 блока:

1. По принципу принадлежности лексических тем к флоре, фауне или к миру человека;

2. По принципу принадлежности грамматических тем к формированию того или иного аспекта словообразования и словоизменения, т. к. считаю, что только на основе системной работы ребенок может наиболее качественно получить и закрепить полученные знания и применить их с наибольшей эффективностью.

2) План мероприятий в рамках проекта.

• Круглый стол «Учите детей играя».

• Творческая гостиная «Ведь в деле воспитания ребёнка звучат в едином тембре наши голоса» (Привлечение родителей к изготовлению дидактических пособий, игр по теме данного проекта).

• Открытый показ для родителей «Домашние животные и их детёныши» (Как детёныши ходили в детский сад).

«Игротека» - игры и упражнения на формирование грамматического строя речи.

• Оформление стенгазеты с родителями «Изучаем птиц и животных» с использованием фотографий домашних питомцев.

• Акция «Покормите птиц зимой».

• Встреча в музыкальной гостиной «Братья наши меньшие».

• Семинар-практикум «Использование игр по развитию грамматического строя речи на различных занятиях»

• Оформить выставку подобранных и сделанных дидактических игр по теме.

3) Распределение деятельности по этапам проекта

Реализация проекта проходила в три этапа:

I этап - подготовительный (декабрь)

• Изучение:

-научно-методической литературы по теме исследования;

- понятий, касающихся темы проекта;

• Подбор диагностического материала;

• Разработка игровых комплексов по развитию грамматического строя речи;

• Создание предметно-развивающей среды;

• Диагностическое обследование уровня сформированности грамматических категорий;

Изучение полученных результатов, выводы.

1. Анкетирование родителей. Цель - выявить уровень знаний родителей о грамматическом строе речи. Ответственные - учитель-логопед, родители. Сроки проведения – декабрь.

2. Круглый стол «Учите играя». Цель - 0бсудить результаты анкетирования, цели и задачи проекта. Сформировать интерес у педагогов и родителей по созданию условий для реализации проекта. Ответственные - учитель-логопед, родители, воспитатели. Сроки проведения – декабрь.

II этап – основной (январь-март)

Работа выстраивалась в двух направлениях:

• с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей;

• с родителями – посредством проведения педагогической работы, вовлечения родителей в единое общеобразовательное пространство «семья – детский сад».

1. Акция «Покормите птиц зимой». Цель - совместное изготовление детьми и родителями кормушек для птиц. Ответственные – родители, дети. Сроки – декабрь.

2. Творческая гостиная «Ведь в деле воспитания ребёнка звучат в едином тембре наши голоса» (Привлечение родителей к изготовлению дидактических пособий, игр). Цель - знакомство родителей с видами игр по формированию грамматических категорий. Развитие творчества, фантазии, навыков совместного сотрудничества. Ответственные – учитель-логопед, воспитатели, родители, дети. Сроки – январь.

3. Открытый показ для родителей «Домашние животные и их детёныши». Цель - знакомство родителей с использованием игр при формировании грамматического строя речи; - воспитывать мотивацию к занятиям с ребенком.

Ответственные – учитель-логопед. Сроки – январь.

4. «Игротека» - игры и упражнения на формирование грамматического строя речи. Цель - создание картотеки развивающих игр по теме проекта. Ответственные – учитель-логопед. Сроки – февраль.

5. Оформление стенгазеты с родителями «Изучаем птиц и животных» с использованием фотографий домашних питомцев. Ответственные – учитель-логопед, воспитатели, родители, дети. Сроки – февраль.

6. Семинар-практикум «Использование игр по развитию грамматического строя речи на различных занятиях». Цель - Показать возможности игры при формировании грамматического строя речи. Ответственные – учитель-логопед, воспитатели. Сроки – март.

7. Встреча в музыкальной гостиной «Братья наши меньшие». Ответственные –учитель-логопед, воспитатели, дети, музыкальный руководитель. Сроки – март.

III этап – заключительный (март)

• Диагностическое обследование уровня сформированности грамматического строя речи;

• Разработка рекомендаций по развитию грамматических категорий у дошкольников с общим недоразвитием речи;

• Презентация проекта на итоговом педагогическом совете.

1. Обработка и оформление документации и материалов проекта. Цель – систематизация полученных результатов в ходе реализации проекта. Ответственные – учитель-логопед. Сроки – март.

4). Распространение результатов проекта нам представляется возможным:

1. Сообщение об опыте реализации проекта на педагогическом совете учреждения.

2. Выступления на ГМО учителей-логопедов.

3. Публикации в печати.

5). Результативность

Систематическая работа в данном направлении позволила достигнуть положительных результатов. В результате проведенной работы улучшались показатели по всем направлениям грамматического строя речи. Дети на практике усвоили способы словообразования. Подбирают антонимы и синонимы к более широкому кругу слов, самостоятельно образовывают относительные и притяжательные прилагательные. Улучшались показатели в подборе определений к существительным; согласовании их в роде, числе. Дети без затруднений употребляют в речи предлоги,

Стоит отметить, что у всех воспитанники группы значительно расширился активный словарь по лексическим темам.

Таким образом, система работы по формированию грамматического строя речи с использованием разнообразных игр, методов и приемов, системы планирования, контакту с педагогами и родителями способствовала тому, что наблюдается положительная динамика в речевом развитии детей с общим недоразвитием речи.

Публикации по теме:

Проекты в детском саду 6 Проекты в блогах коллег Блог Альбины Хасаншиной Проект " Золотая осень" Вид проекта: исследовательски-творческий. Цель проекта: создать.

Презентация. Разноцветный мир космоса Уважаемый коллеги! Представляю свой проект "Разноцветный мир космоса". Тип проекта практико-ориентированный,краткосрочный. Цель проекта.

Библиотека изображений:
  • Дикие животные
  • Зима
  • Весна
Автор публикации:
«Мир животных и птиц». Детско-родительский проект «Зверьё моё»
Опубликовано: 12 января 2014 в 16:03
+42
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 28.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Проект по патриотическому воспитанию в подготовительной группе «Мой город Саратов»
Тема: «Мой город Саратов» Характеристики проекта: По доминирующему методу: информационно – практико –ориентированный. По характеру содержания: ребенок и...
Симпатичные елочки из бумаги в технике оригами. Мастер класс
Симпатичные елочки из бумаги в технике оригами. Мастер класс Необходимые материалы и инструменты: • Цветная или офисная бумага ( цвет по вашему...
Мастер-класс. Новогоднее украшение из бумаги своими руками «Игольчатая снежинка»
Мастер- класс. Новогоднее украшение из бумаги своими руками «Игольчатая снежинка». Помещение, в котором проводиться праздник надо украсить. Можно...
Мастер-класс «Подарок любимой мамочке» (дети раннего возраста, кружок «Весёлые ладошки»)
Описание работы: мастер-класс для детей раннего возраста, воспитателей, творческих родителей. Назначение: подарок маме, бабушке, сестре. Цель: Учить...
Спортивный праздник «Веселые старты» «Цирковое представление»
Звучит музыка «Цирк», дети выходят в колонне по одному и выстраиваются в одну шеренгу. 1 ребенок: Начинать пора наше представление Здравствуйте, друзья!...