Дизартрия — это приговор или своевременная помощь?

Ольга Пашковская
Дизартрия — это приговор или своевременная помощь?

«Дизартрия – это приговор или своевременная помощь

Пашковская О. П. ,

Учитель-логопед МБДОУ «Машенька»,

Высшей квалификационной категории

г. Сургут.

Статья раскрывает этапы логопедической работы по коррекции стертой дизартрии у детей дошкольного возраста.

Большое значение имеет ранняя диагностика речевой патологии, взаимосвязь в работе логопеда и родителей.

Многие современные семьи сталкиваются с нарушением произношения у ребёнка, с чем и обращаются к логопеду.

Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи и является самым распространенным речевым расстройством у детей, которое связано с различными поражениями отделов головного мозга. При этом нарушении ребёнок неясно произносит слова, хотя общий смысл и значение слов не меняется. Речь такого ребёнка характеризуется нечётким, смазанным звукопроизношением. Нарушена просодическая сторона речи (голос слабый, тихий, ритм дыхания нарушен, речь теряет свою плавность). Дети с дизартрией, как правило, едят медленно, не любят хлебные корочки, твёрдое яблоко, потому что им трудно совершать жевательные движения. Часто родители идут ребёнку на уступки - дают мягкую пищу, лишь бы ел. Тем самым они, не желая того, способствуют задержке у ребёнка развития движений артикуляционного аппарата. Необходимо постепенно понемногу приучать ребёнка хорошо пережёвывать и твёрдую пищу.

Дети с дизартрией с трудом овладевают навыками самообслуживания: многие не могут самостоятельно одеваться и раздеваться, постоянно нуждаются в помощи взрослого.

Вопросами коррекции дизартрии занимались учёные: О. О. Правдина, Е. М. Мастюкова, К. А. Семёнова, Л. В. Лапатина; Н. В. Серебрякова, Е. Ф. Архипова, Э. Я. Сизова, Е. Ф. Соботович, Р. И. Мартынова и другие. Они считают, что основными направлениями в работе логопеда с детьми: приоритетно развитие общей и мелкой моторики, артикуляционной моторики, нормализации мышечного тонуса, а так же проведения дыхательных, голосовых упражнений, темпа речи, ритма и интонации. Нарушение артикуляции и фонация, затрудняющая, а иногда и полностью препятствующая чёткому звучанию речи, составляют так называемый первичный речевой дефект, который может привести к возникновению вторичных проявлений. Общение с окружающими очень ограничено, несмотря на то, что большинство детей способны понимать обращённую речь, сами они лишены возможности в словесной форме обращаться с окружающими. Речь таких детей доступна только для близкого окружения.

В последнее время в процессе логопедической практики встречаются дети с нарушениями звукопроизношения, вызванные избирательной неполноценностью некоторых моторных функций речедвигательного аппарата, а так же слабостью и вялостью артикуляционной мускулатуры.

Учитывая распространённость данного речевого нарушения среди детей дошкольного возраста и запросам от родителей можно сделать вывод, что это очень актуальная проблема оказания квалифицированной помощи детям с дизартрией.

В ходе логопедической помощи, необходимо обратить внимание на наличие неврологической симптоматики, а так же необходимо динамическое наблюдение в процессе коррекционной работы с ребёнком.

Причинами возникновения различной формы дизартрии во время беременности матери являются различные факторы: токсикоз, гипертония, хроническая гипоксия плода, острые и хронические заболевания, минимальное поражение нервной системы при резус-конфликтных ситуациях, лёгкая асфиксия, родовые травмы, затяжные или стремительные роды, вызывающие кровоизлияние в мозг младенца, инфекционные заболевания детей в раннем возрасте.

Коррекция речевых нарушений обычными методами и приёмами не приносит эффективных результатов, следовательно, встаёт вопрос о дополнительном и более детальном изучении причин и механизмов возникновения данных речевых нарушений.

При тщательном неврологическом обследовании детей с речевыми расстройствами и применением функциональных нагрузок выявляется неярко выраженная микросимптоматика органического поражения нервной системы (ЦНС). Наличие насильственных движений и оральных синкинезий в артикуляционной мускулатуре - частый признак дизартрии. Они искажают звукопроизношение, делая речь малопонятной, а в тяжёлых случаях - почти невозможной (обычно усиливаются при волнении, эмоциональном напряжении, отмечаются подёргивание и дрожание (тремор языка). Следующим признаком дизартрии - нарушение речевого дыхания и голоса, что связанно с нечёткой работой мышц языка, губ, мягкого нёба, голосовых складок, мышц гортани и двигательной сферы.

Для выработки прочных навыков во всей двигательной сфере, необходимо длительное время и применение разнообразных форм и приёмов обучения.

Особенности планирования коррекционной работы:

1. Нормализация тонуса мышц артикуляционного аппарата.

2. Нормализаия моторики артикуляционного аппарата.

3. Развитие общей и мелкой моторики.

4. Нормализация голоса и речевого дыхания.

5. Формирование просодической стороны речи.

6. Постановка и автоматизация звуков.

Для детей с гипертонусом и гиперкинезами учитель-логопед проводит расслабляющий массаж (при наличии сертификата). У данной категории детей наблюдается: анемичное застывшее лицо, напряженные губы, мышцы растянуты и прижаты к дёснам, язык толстый, бесформенный, вибрирующий, кончик языка не выражен.

Для детей с гипотонусом - рекомендуется укрепляющий массаж. У данной категории детей наблюдается: дряблые и рыхлые мышцы лица, открытый рот, вялые губы, тоненький язык лежит на дне полости рта. Учитель-логопед перед непосредственной коррекционной деятельности проводит глубокое растирание, поглаживание с усилием до 3 минут.

Развитие моторики артикуляционного аппарата

(выполняется ребенком дома с родителями по рекомендации учителя – логопеда):

Развитие мелкой моторики руки:

Наблюдаются нарушения мелкой моторики рук, которые проявляются в нарушении точности движений, снижении скорости выполнения и переключения с одной позы на другую, замедленном включении в движение, недостаточной координации. Развитие мелкой моторики проводится учителем-логопедом в различных видах деятельности (штриховка, игры с пазлами, шнуровки). Произнесение слоговых сочетаний с одновременным движением пальцев рук способствует развитию мелкой моторики.

Нормализация голоса и формирование правильного речевого дыхания:

В ходе коррекционного воздействия по нормализации речевого дыхания работа проводится в определенной последовательности. Воспитание правильного диафрагмально-реберного дыхания по подражанию, с использованием контроля посредством ладони ребенка.

С целью закрепления диафрагмального типа дыхания, а также с целью

развития умения осуществлять короткий, лёгкий вдох и плавный, длительный выдох через рот, с ребёнком проводятся упражнения по дифференциации ротового и носового вдоха и выдоха.

Формирование просодической стороны речи.

Просодика – сложный комплекс элементов, включающий ритм, темп, тембр и логическое ударение, служащий на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также экспрессии и эмоций.

ПРОСОДИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Произнесение слогов с разной интонацией способствует формированию интонационной выразительности речи.

Постановка и автоматизация звуков.

Произношение ребенком слогов и слоговых сочетаний — очень важный момент в логопедической работе. Такая работа способствует расширению и обогащению его речевого опыта. Последовательная смена серий слогов развивает артикуляционный праксис, переключаемость артикуляционного аппарата и способствует выработке правильных артикуляционных укладов.

На слоговом материале можно одновременно развивать у детей фонематический слух, чувство ритма, внимание и слуховую память (запоминание заданного количества слогов, формировать умение выражать эмоции мимикой (дети «ссорятся», «мирятся», «убеждают», «угрожают».

Список использованных источников.

1. Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми со стёртой формой

дизартрии. М. 1989.

2. Будённая Т. В. Логопедическая гимнастика. С-П. ,2000

3. Волкова Л. С., Лалаева Р. И., Логопедия. М.: Просвещение:

Владос!995.

4. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений

у дошкольников. С. -П: СОЮЗ,2001.

5. Лурия А. Р. Развитие значения слов Хрестоматия по теории и

методике развития речи у детей дошкольного возраста. М., Академия 1999.

6. Лопатина Л. В. Характеристика и структура речевого дефекта у

дошкольников со стёртой дизартрией. Санкт-Петербург. ,1996.

7. Мартынова Р. И. Сравнительная характеристика детей, страдающих

лёгкими формами дизартрии. М.: ВЛАДОС, 1997.

8. Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите играя. М. ,1983

9. Успенская Л. П., Успенский М. Б. Учитесь правильно говорить. М. ,1996.

10. Светлова И. Н. Готовим руку к письму. М. ,2002.

11. Селивестров В. И. Игры в логопедической работе. М. ,1987.

12. Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф., Проявление стёртых форм

дизартрии и методы диагностики., Дефектология 1974.№4.

13. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим

недоразвитием речи в условиях специального детского сада. М. ,1993.

Публикации по теме:

Презентация учителя-дефектолога Минеева Татьяна Николаевна Учитель - дефектолог Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида.

Библиотека изображений:
  • Этикет
  • Транспорт
  • Еда, продукты питания
Автор публикации:
Дизартрия — это приговор или своевременная помощь?
Опубликовано: 17 сентября 2013 в 17:50
+6
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Зимнее оформление веранды.
Каждый год , в начале декабря, в нашем детском саду проходит конкурс на лучшее оформление зимней веранды. Желательно, чтобы веранды были украшены на тему...
Коллективное творчество: «Идет зима, аукает…» (фототчет)
Красавица-зима пришла, заворожила, закружила, унесла в волшебную страну холодных и искристых снегов, блестящих льдов, веселых забав, самого чудесного,...
Мастер-класс по изготовлению лэпбука «Новогодняя сказка» для возрастной группы детей...
Представляю вам мастер-класс по изготовлению лэпбука на новогоднюю тематику. Лэпбук ( lapbook, как его еще называют тематическая или коленная книга, в...
Паспорт второй младшей группы
Паспорт второй младшей группы МДБОУ 121 г. Сочи, Краснодарского края. Раздивалка: шкафчики, и детское творчество В раздевалке есть информационный...
Новогодние снежинки. Мастер-класс
Не за горами Новый год. Этот праздник с нетерпением ждут как дети, так и взрослые. Очень приятными являются и предпраздничные хлопоты. Приходит время...