Уханова Наталия Владиславовна
Презентация «Совместная творческая работа педагога и обучающихся»
Доклад на педсовете Совместная творческая работа педагога и обучающихся (на примере работы объединений дополнительного образов)
Дополнительное образование дает ребенку возможность для развития его творческих способностей с учётом интересов и желаний. Создает условия для достижения успехов безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.
Публикация «Презентация „Совместная творческая работа педагога и обучающихся“» размещена в разделах
В работе любого детского дополнительного объединения главным является совместная работа педагога и учащихся. Это одна из самых привлекательных, активно обсуждаемых проблем современной науки и практики. Причинами такого внимания можно назвать:
- ставшее аксиомой признание взаимодействия людей в качестве основы всех сфер общественной жизни и деятельности, но одновременно и дискуссионность в определении понятия «взаимодействие»;
- постоянность инновационных поисков адекватного раскрытия сложного мира личностных способностей через взаимодействие;
- констатацию существующей зависимости эффективности педагогического процесса от состояния реального взаимодействия его участников: педагога и ребенка, педагога и объединения детей (группы, класса, кружка и пр.);
- широкое практическое освоение новой педагогической парадигмы, в центре внимания которой - ценность индивидуальности ребенка;
- массовое увлечение экспериментальной работой, стремление на практике апробировать привлекательные идеи теоретических исследований в области психологии, социальной психологии, педологии, педагогического менеджмента и т. д. ;
- переход от традиционного понимания педагогической деятельности только как формы воздействия взрослых на ребенка на поддержку процессов, связанных с развитием в ребенке способностей к самоопределению и самореализации в общих целях и задачах.
На современном этапе обсуждения проблемы педагогического взаимодействия сложились следующие основные тенденции:
Взаимодействие педагога и детей - это особый вид общественных отношений, демократичных по своей сути (партнерских, которые зависят от качеств, индивидуальных особенностей детей в той же степени, как и от личности педагога.
Взаимодействие и все многообразие взаимоотношений между педагогом и детьми зависят только от профессионализма педагога, особенностей его педагогического такта, мастерства, стиля и его авторитета как руководителя.
Совместная деятельность обучающегося и педагога является ни с чем несравнимым стимулом личностного развития и самоутверждения растущего человека. Чувство товарищества, эмоциональный комфорт стимулируют проявление инициативы и творчества. Совместная деятельность характеризуется тем, что ее участники вместе ставят цель предстоящего дела, выбирают средства ее достижения, осуществляют задуманное, анализируют полученный результат. Условием организации такой деятельности и нравственно ценных отношений является активное сотворчество педагогов и ребят. Сегодня образовательный процесс – это, прежде всего, взаимодействие и сотрудничество педагога и обучающегося в сфере их совместной деятельности.
При организации совместной деятельности нужно помнить об основных предпосылках продуктивного сотворчества :
- Взаимодействие с воспитанниками должно предполагать реальное соучастие педагога, когда он не просто рядом, а вместе с ними.
- Важно согласовывать действия участников на всех этапах организации общего творческого дела.
- Необходимо признать запрет на навязывание педагогом готового содержания и опыта педагога, пока у учащихся не появится необходимость посоветоваться с педагогом.
- Важно обеспечивать добровольное включение ребят в решение творческих задач. Деятельность должна быть увлекательной, при ее организации важно учитывать и опираться на личные интересы учащихся.
Психологи и дидакты объясняют успешное усвоение знаний учащимися умением педагога не только использовать в обучении психологические и дидактические закономерности процесса формирования понятий, но и установить психологический контакт с детским коллективом, найти ключ к душе каждого ребенка. Успех зависит от атмосферы, которая царит на занятиях, где в основе ее доброжелательность, мудрая простота, взаимопонимание и интерес, ведущие к сотрудничеству и сотворчеству. Отношения педагогов и детей представляют ту среду, в которой происходит становление и развитие личности ребёнка. Базу этих отношений в технологии саморазвития составляет личностный подход и педагогика сотрудничества. Это означает гуманизм и демократизм отношений, признание права каждого ребёнка на своеобразие, неповторимость, уникальность личности, принятие его мнения и позиции; готовность к безоценочному отношению к нему как к личности. Стили взаимоотношений педагога и обучающегося являются особо значимой составляющей педагогического общения, или способствующей успешному усвоению знаний детьми и их личностному развитию, или затормаживающей эти процессы. При этом в деятельности и общении обучающихся и педагогов должно культивироваться самоуправление, равноправие и равноценность личностных позиций всех участников педагогического процесса. С одной стороны, обстановка деловая, где все трудятся в меру своих сил и способностей, с другой - непринужденная, светлая, насыщенная положительными переживаниями: удовлетворением, радостью. Дети желают учиться. Педагог вместе с детьми, а не над ними. Все превосходство педагога не в возрасте, не в особых правах и власти над детьми, а в жизненном опыте, в знаниях и эрудиции, в честно заработанном нравственном авторитете. Миссия педагога - возбудить любопытство, самодеятельность и самообразование. В этих условиях формируются действенные знания и происходит личностное развитие: нравственное, интеллектуальное мыслительное содействие, сомышление, которое представляет собой вовлеченность двух сторон в идентичную активную деятельность, направленную на решение проблем или определенных интеллектуальных задач.
Для организации эффективной работы учащиеся разделяются на группы, каждая из которых решает самостоятельно поставленные задачи, коллегиально обсуждает варианты и оформляет совместное решение. Роли учителя в таком соглашении разнообразны: он является координатором действий, задает условия задачи, распределяет работу, но и принимает участие, на равных началах со всеми, в обсуждении вариантов, вводит недостающую информацию, т. е. является соучастником творческого процесса. Для него исключается только одна роль - носителя и транслятора единственной и конечной истины!
Педагог занимает место того значимого взрослого (авторитетного лидера, который помогает ребенку решить его собственные проблемы незаметно, как бы «подтягивая, поднимая» его способности в ситуации равноправных, открытых отношений, основанных на вполне понятных и доступных культурных нормах совместного взаимодействия.
В совместной работе педагог присматривается к тому, что у ребёнка получается лучше, а что хуже. Благодаря этому можно обнаружить склонности ребёнка к определённой работе и попытаться развить их.
Задача педагога состоит в том, чтобы выделить склонности и постепенно развивать их. Полученные навыки помогут воспитаннику в выборе дальнейшего жизненного пути.
Одной из главных задач для ученика является доведение до завершения начатой работы над творческим проектом. Завершённая работа – награда за целеустремлённость, за преодоление трудностей. Умение доводить начатую работу до конца – одно из достоинств человека.
И это качество успешно воспитывается в процессе совместных занятий творческого объединения.
Нельзя сказать, что на занятиях закладываются основы будущей профессии обучающихся (скорее влияют на выбор профессии, но с большой уверенностью можно говорить о том, что многие черты характера, воспитанные в процессе этих занятий, помогут в дальнейшем в любой профессии, которую бы ребёнок не выбрал, т. е. помогут ему войти в социум.
