Алла Бурченкова
Дошкольное детство
Дошкольное детство – большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в этот период стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится и к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.
Публикация «Дошкольное детство» размещена в разделах
Дети в этом возрасте по прежнему нуждаются в любви, доброжелательном внимании и общении с ними. Развивается потребность в доверительных отношениях к взрослому. Особенности общения дошкольника со взрослыми
Неудовлетворенность потребности ребенка в общении со взрослыми ведет к эмоциональной
отчужденности между ними.
Игра как ведущий вид деятельности дошкольника.
Она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. В игре дети учатся полноценному общению друг с другом. В процессе сюжетно-ролевой творческой игры дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ребенок, выбирая и исполняя определенную роль, имеет соответствующий образ — мамы, доктора, водителя, пирата — и образцы его действий. Но, хотя жизнь в игре протекает в форме представлений, она эмоционально насыщена и становится для ребенка его реальной жизнью. Игра способствует становлению не только общения со
сверстниками, но и произвольного поведения ребенка. Механизм управления своим поведением складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности. В игре развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка.
Возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели. Происходяткачественные изменения в психике ребенка.
• 3-4 года – режиссерская;
• 4-5 лет – образно-ролевая;
• 5-6 лет – сюжетно-ролевая;
• 6-7 лет – игры с правилами (в каждой игре своиигровые условия, сюжет, содержание –
моменты в деятельности и отношениях со взрослыми, которые воспроизводятся
ребенком).
Сюжетно-ролевая игра
Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка,— это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников. Особенностью сюжетно-ролевой игры является
наличие в ней воображаемой ситуации.
Развитие познавательных процессов и речи дошкольника
Включение в учебный процесс игр и упражнений для развития познавательных процессов и речи не только содействует психическому развитию детей, но и перестраивает саму моторику, обеспечивая быстрое, осмысленное запоминание и воспроизведение двигательных
действий, умение самостоятельно принимать решение и действовать в условиях стремительно меняющейся окружающей обстановки.
Мышление
Основная линия развития мышления – переход от наглядно-действенного к наглядно-образному, и в конце периода – к словесному мышлению. К концу дошкольного возраста появляется тенденция к обобщению, установлению связей. Возникновение ее важно для дальнейшего развития интеллекта, несмотря на то, что дети часто производят неправомерные обобщения,
недостаточно учитывая особенности предметов и явлений, ориентируясь на яркие внешние признаки (маленький предмет – значит, легкий; большой предмет – значит,
тяжелый, а если тяжелый, то в воде утонет, и т. д.).
Речь
К семи годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму. Как считают психологи, язык для ребенка становится
действительно родным. Развивается звуковая сторона речи. Младшие дошкольники
начинают осознавать особенности своего произношения. К концу дошкольного возраста завершается процесс фонематического развития.
Интенсивно растет словарный запас ребенка.
Развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются тонкие закономерности морфологического порядка (строение слова) и синтаксического (построение фразы).
Ребенок усваивает грамматические формы языка и активно увеличивает словарный запас, что позволяет ему в конце дошкольного возраста перейти к контекстной речи. Он может
пересказать прочитанный рассказ или сказку, описать картину, передать свои впечатления об увиденном.
Особенности развития речи в дошкольном возрасте :
речь отрывается от конкретной ситуации, теряет ситуативность, превращаясь в универсальное средство общения;
появляются связные формы речи, возрастает ее выразительность;
ребенок постигает законы родного языка в процессе действий со словом;
ребенок учится излагать свои мысли связно, логично, рассуждения превращаются в способ решения интеллектуальных задач, а речь становится орудием мышления и средством
познания, интеллектуализации познавательных
процессов;
речь превращается в особую деятельность, имеющую свои формы: слушание, беседу, рассуждения и рассказы;
речь становится особым видом произвольной деятельности, формируется сознательное отношение к ней.
ВОСПРИЯТИЕ
В дошкольном возрасте для восприятия характерно следующее:
восприятие превращается в особую познавательную деятельность;
зрительное восприятие становится одним из ведущих;
воспринимая предметы и действия с ними, ребенок
более точно оценивает цвет, форму, величину (освоение сенсорных эталонов);
совершенствуется умение определять направление в пространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий.
Становление внутренней нравственной саморегуляции поступков и появление этических переживаний
В младшем дошкольном возрасте ребенок способен оценить только чужие поступки — других детей или литературных героев, не умея оценить свои собственные.
В среднем дошкольном возрасте ребенок оценивает действия героя независимо от того, как он к нему относится, и может обосновать свою оценку, исходя из взаимоотношений персонажей сказки. У старших дошкольников эмоциональное отношение к герою сказки определяется
этической оценкой его действий. Дети начинают судить о поступках не только по их результатам, но и по мотивам; их занимают такие сложные этические вопросы, как справедливость награды,
возмездие за причиненное зло и т. п. Развитие самосознания и формирование самооценки дошкольника.
Алла Бурченкова | Все публикации
