Лилия Микушева
Формирование интереса к книге у детей в условиях семьи
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривают новый подход к планированию и организации образовательного процесса в ДОУ. В этих условиях педагогам необходимо знать какие формы организации детей могут использоваться при реализации таких образовательных областей как «Здоровье» «Физическая культура» «Труд» «Социализация» «Безопасность» «Познание» «Коммуникация» «Художественное творчество» «Музыка» «Чтение художественной литературы».
Публикация «Формирование интереса к книге у детей в условиях семьи» размещена в разделах
Остановимся на содержании образовательной области «Чтение художественной литературы» направленной на формирование интереса и потребности в чтении. Дошкольники воспринимают книги через решение следующих задач:
-формировать целостную картину мира в том числе первичные ценностные представления;
-развивать литературную речь;
Приобщать к словесному искусству в том числе развивать художественное восприятие и эстетический вкус.
Переступив порог нового тысячелетия общество создаёт новую модель чтения – особую совокупность ориентиров и критериев книжной культуры (статус круг качество литературы и др.) раскрывающую читательский потенциал общества в определённый период времени и позволяющую судить о месте чтения и уровне грамотности той страны к которой принадлежит данное общество. Модель возникшая в 1970-1980-е гг. в России как «литературно центристская» и поколение того времени верящее в миф о России как о самой читающей стране мира сегодня утратили этот статус. Об этом говорят социологи и проведённый ими опрос «Как читают дети мира?» поставивший нашу стану на 159-е место.
Сегодня детское чтение всё больше становится чрезвычайно важным феноменом определяющим уровень культуры будущего общества. Одним из ориентиров ребёнка должен стать интерес к книге. Опыт работы с детьми в детском саду предлагает использовать в работе по формированию интереса к книге :
-простое чтение воспитателя в кругу детей;
-недели русских народных сказок отдельных авторов;
-вечера чтения;
-выставки книг и организацию книжного уголка;
-семейные вечера чтения;
-организацию викторин конкурсы чтецов
-конкурсы чтецов, рассказчиков;
-тематические КВНы;
-родительские собрания, праздники, тематические акции;
-воспитание толерантности через чтение сказок и рассказов народов мира;
-ознакомление с книгами, ориентированными на на гендерные различия, которые раскрывают те или иные особенности читательской аудитории в зависимости от пола и возраста;
-организация проектной деятельности;
-организация библиотеки в детском саду;
-сотрудничество с районной библиотекой.
Чтение – трудоёмкий процесс не только сложение букв в слоги, но и акт, требующий интенсивной интеллектуальной работы, в отличии от компьютерных игр и мультфильмов, ставших альтернативной чтению. Чтение книг даёт простор для фантазии, и читая ребёнок проводит некие параллели со значимыми переживаниями героев в ходе сюжета произведения. Грэм Грин писал: «Только в детстве, может быть, книга действительно влияет на нашу жизнь. Дальше мы восхищаемся ей, получаем от нее удовольствие, возможно, меняем благодаря ей некоторые свои взгляды, но главным образом находим в книге лишь подтверждение тому, что уже в нас заложено». И именно это, «что уже в нас заложено», в дошкольном детстве дают нам родители и воспитатели ДОУ. Не сложно вернуть в традиции современной семьи :
-вечернее домашнее чтение;
-чтение перед сном;
-бабушкины сказки по выходным;
-совместный просмотр с дедом спортивной газеты и радость от первой прочитанной строчки «Советского спорта»…
Необходимо уделить особое внимание воспитателя на подбор такого содержания, методов и приемов образования, подготовки практического материала, организации работы по образовательной области «Чтение художественной литературы», основанного на соблюдении ФГТ, которые обеспечивали бы сохранение самоценности периода дошкольного детства, его развития и отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы. В этом педагогам может помочь библиотека. Их опыт работы с детьми позволяет сделать вывод о том, что библиотека – уже не пыльные полки и пожилые библиотекари, а современный социокультурный институт, в котором уживаются как классическая модель, так и современные тенденции удовлетворения информационных, образовательных и культурных потребностей. Сегодня в библиотеке можно организовать праздник, поучаствовать в дискуссии, интернет-конференции, познакомиться с раритетными изданиями, провести тематический вечер.
Самостоятельный выбор детей в библиотеке обусловлен психологической особенностью ребёнка, ему необходимы красочные иллюстрации. Ребёнок, воспринимающий прекрасное, размышляет и переживает вместе с героями книги, постигает через иллюстрацию литературное произведение. Полифония эмоционального, образно-художественного вызывает у дошкольника целую гамму чувств, ассоциаций. Опыт такого отношения к восприятию художественной иллюстрации может закрепиться в устойчивой форме, если он повторяется достаточно часто, что будет способствовать общему развитию ребёнка.
Сегодня перед педагогами и родителями стоит выбор, использовать для чтения классические произведения или обратиться к современным. Среди рекомендуемых нами прекрасные детские поэты- М. Бородицкая, В. Лунин, Тим Собакин, А. Усчев; среди писателей-прозаиков можно предложить родителям для домашнего чтения А. Геваргизова, С. Георгиева, М. Москвину.
Несомненно, детский писатель-тот, кто дольше всех остается ребенком, а педагоги надеются, что современные книги не испортят вкус наших детей. Ведь сегодня можно писать всем, обо всем и как хочешь.
Микушева Л. И.
МК ДОУ Павловский детский сад №11, воспитатель.
