Формирование у детей дошкольного возраста безопасного и осознанного поведения на улице через проектный метод

Светлана Ивановна Колесникова
Формирование у детей дошкольного возраста безопасного и осознанного поведения на улице через проектный метод

Формирование навыков безопасного поведения у дошкольников на улице через проектный метод

Колесникова Светлана Ивановна

МБДОУ детский сад №10 «Светлячок»-

Центр развития ребенка

г. Старый Оскол

Ежедневно в нашей стране происходят около тысячи ДТП, в которых погибают до ста тысяч человек, около тысячи получают ранения и увечия. Почти 40% пострадавших дети, и эта цифра из года в год растет. Улица прочно занимает первое место среди печальной статистики детского дорожно-транспортного травматизма. Мы много даём детям теоретических знаний, а как до практического применения теории дело доходит – так все знания мгновенно улетучиваются. А практики нашим детям и не хватает. [1,стр5] Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему должен стать воспитатель детского сада.

Проблему обучения дошкольников навыкам безопасного поведения считаю актуальной, в связи с современными условиями интенсивно развивающейся транспортной среды, высокими статистическими данными о ДТП с участием детей. Профилактика дорожно-транспортного травматизма остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии и самыми эффективными методами. У детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, их непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями, в частности на улицах. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем мире. И всё, что ребёнок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда. Поэтому учить детей дорожной грамоте, навыкам безопасного поведения на дороге и в общественном транспорте следует с самого раннего возраста.

По данной проблеме в отечественной педагогической практике накоплен достаточный опыт Н. Н. Авдеевой, Р. Б. Стеркиной, Н. Л. Князевой, А. В., Саулиной Т. Ф., Черепановой C.H., О. А. Скоролуповой, Т. А. Шорыгииой и др. Изучив и проанализировав труды следующих авторов: Саулиной Т. Ф., Черепановой C.H., Даниловой Т., Баряевой Л. Б., я определила их основой моей практической деятельностиПроектная деятельность одно из ведущих и эффективных направлений в современной действительности. Работая с детьми в пределах проекта, мы формируем умение самостоятельно получать знания и практически применять их в жизни. [12,стр. 23]

Цель опыта: создание условий для усвоения и закрепления знаний детей о правилах безопасного поведения на улицах города.

Задачи:

- формировать у детей навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой и предвидение опасных ситуаций.

-закреплять знания детей о правилах дорожного движения и практические навыки поведения в условиях игрового пространства.

- воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнения правил дорожного движения, культуры поведения в дорожно–транспортном процессе

Длительность работы над опытом

Исследование рассчитано на три года, с 2009года по 2012 год.

1 этап. Аналитико-диагностический. Проводились анализ литературы,

сбор информации по проблеме, диагностика, анкетирование.

2 этап. Практический. В единой системе проводились непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей.

3 этап. Аналитико-обобщающий. Подводился итог работы с детьми по

проблеме, обобщался опыт.

Мною была определена основная идея моей исследовательской деятельности: сформировать навык безопасного поведения на улице с помощью метода проекта.

Новизна педагогического опыта заключается в разработке проекта «Самая безопасная дорога», через который осуществляется процесс формирования у дошкольников навыков безопасного поведения на улице, на основе интеграции всех образовательных областей. Свою работу в данном опыте я не выделяю как самостоятельный раздел. Задачи формирования представлений о правилах дорожного движения решаются комплексно со всеми разделами программы.

Для достижения цели я использовала многообразие форм, методов и приемов работы с детьми. Согласно Федеральным Государственным требованиям образовательную деятельность по данной теме я осуществляла в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения, а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОУ.

Мною были определены следующие принципы, которые легли основу идеи опыта:

1. Принцип целенаправленности.

2. Принцип систематичности и последовательности.

3. Принцип доступности.

4. Принцип воспитывающего и развивающего обучения.

5. Принцип прочности.

Также я широко использовала принцип интеграции. Например, в образовательной области "Чтение художественной литературы" – я активно использовала самые разные художественные произведения (стихи, рассказы, сказки и т. д.) для формирования основ безопасности на дорогах. В книжных уголках регулярно оформляются выставки детской литературе по этой тематике. Или, например: ОО "Коммуникация" - через развитие свободного общения со взрослыми и детьми идет процесс освоения способов безопасного поведения на дорогах, способов оказания самопомощи и помощи другому, правил поведения в каких-либо опасных ситуациях, которые могут возникнуть на дороге по вине пешехода или водителя и др.

Свою деятельность по формированию детей правилам безопасного поведения я начала со среднего возраста и проводила по принципу «от простого к сложному». Совместно с родителями и детьми мы разработали проект «Самая безопасная дорога», который был направлен на достижение поставленной цели.

На первом этапе мы вместе с детьми и родителями изготовляли дорожные знаки, пополняли предметно-игровую развивающую среду. Занимались созданием эскизов одежды для регулировщика, играли в Сюжетно-ролевые игры: «Механики», «Водители и пешеходы», «Дорожное движение», рассматривали плакаты по безопасности дорожного движения, что позволило систематизировать знаний детей и их родителей по правилам дорожного движения. Важно было сделать ознакомление детей правилам безопасного поведения на улицах и в транспорте увлекательным и эффективным, для этого я старалась использовать игровые приёмы, создавала проблемную ситуацию.

Для закрепления знаний и практической отработки навыков, проводила игры-тренинги «Мы пешеходы», «Ловкий пешеход». Для этого на площадке или в группе обозначаем проезжую часть, тротуары и пешеходный переход. Каждый ребёнок осуществляет переход по правилам, остальные дети наблюдают и оценивают его действия.

На втором этапе была разработана игра-экспериментирование-«Фантастический город» - с архитектурными объектами, моделирование. Она активизировала творческого мышления, способствовала развитию сотрудничества в игре, воспитывает у детей интерес к родному городу, развивала конструктивные способности.

Знакомство дошкольников со знаками дорожного движения помогает детям овладевать знаково-символическими средствами общения в виде пиктограмм. Для закрепления навыка самостоятельных действий на основе использования полученных знаний о правилах дорожного движения, самостоятельную ориентировку в системе предлагаемых знаков я проводила следующие упражнения: выкладывала перед детьми пиктограмму с изображением знака «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», картинку «Автомобиль», «Железнодорожные рельсы» и говорю: «Перед железной дорогой стоит знак «Железнодорожный переезд со шлагбаумом». Автомобиль остановился перед этим знаком». Дети должны разложить картинки и пиктограмму в той последовательности, в какой произносятся слова, чтобы получилась нужная фраза.

Необходимо было донести до сознания детей понимание опасности, которую представляет собой автомобиль, дорога. Поэтому во время наблюдений и экскурсий выявляли:

- свойства объектов и отношений, существующих в реальном пространстве.

-временные ориентиры в естественных условиях улицы, соответствую-

щих тому или иному времени года, части суток и особенности движе-

ния транспорта и пешеходов по дороге в различные временные периоды. Теоретические знания дети отражали в практических работах – рисунках, моделировании улицы.

Для проверки и закрепления знаний, отработки практических навыков в группе созданы необходимые условия: подобрана картотека подвижных и дидактических игр, имеются настольные игры, набор дорожных знаков, шапочки, фартуки с изображением различных транспортных средств, макет улицы, светофора.

С целью эффективности работы в непосредственно образовательной деятельности использую технические средства обучения: DVD, магнитофон, детские комплекты дисков: «Правила безопасности для малышей».

Чтобы навыки и знания были прочными, они должны закрепляться не только в детском саду, но и дома с родителями Для этого разработала следующие консультации: «Безопасный пешеход начинается с детства», «Жизнь ребёнка в наших руках» и др., свои рекомендации помещала в ежеквартальную газету «Светофорик». Также в работе с родителями проводила родительские собрания, семейный конкурс макетов «Любимые уголки родного города», организовала работу детско-родительской гостиной «Правила дорожные знать каждому положено», что способствовала закреплению знаний по правилам дорожного движения у детей и их родителей.

Работая по теме «Формирование навыков безопасного поведения у дошкольников на улице через проектный метод» с использованием проекта

«Самая безопасная дорога» по формированию у дошкольников навыков безопасного поведения значительно повышает уровень сформированности у детей навыков безопасного поведения на дороге и в транспорте. Он поставил каждого ребенка в позицию активного участника.

После завершения проекта дети умеют :

-Безопасно ориентироваться в пределах близлежащего микрорайона.

-Соблюдать правила дорожного движения

-Самостоятельно приводить исследования и анализировать полученные результаты

-Дети узнали алгоритм перехода проезжей части улицы.

детей сформированы представления об опасности, которую представляет автомобиль.

-Дети научились самостоятельно выбирать способ перехода проезжей

части дороги, различают пешеходные переходы (наземный, подземный, над-

земный, регулируемый, нерегулируемый) и средства регулирования дорож-

ного движения (светофор, регулировщик, а также дорожные знаки.

Таким образом, итоги наблюдений, осуществлённых в процессе исследования, позволяют мне сделать выводы о позитивных результатах проведённой работы.

Проведённая мною работа поможет будущим школьникам своевременно и правильно реагировать на любую дорожную ситуацию, самостоятельно принимать нужные решения, чувствовать себя на улице и дорогах уверенно и безопасно.

Опыт по теме «Формирование навыков безопасного поведения у дошкольников на улице через проектный метод» был обобщен на совете педагогов МБДОУ д/с №10 «Светлячок» №4 от 12 февраля 2013 года

Список литературы:

1. АвдееваН. Н. Князева Н. Л, Стеркина Р. Б Безопасность//-СПб.:Детство- Пресс,2002

2. Виноградова Н. Ф. Безопасность на дорогах. //М. Просвещение, 2007.

3. Вдовиченко Л. А. Ребенок на улице. // Санкт-Петербург. Детство-Пресс,2008 .

4. Дошкольное воспитание. №3,2009.

5. ИзвековаН. А. Правила дорожного движения для детей. // Волгоград. «Корифей»,2008.

6. Клименко В. Р. Обучайте детей правилам дорожного движения. //.Москва, 1999.

7. Кравченко И. В. Прогулки в детском саду. //.М. Сфера, 2008.

8. КозловаА. В. Работа с семьей. // М. Сфера,2005.

9. Маркин Н. М. Спасибо светофор. // М. Этнас-класс,2007.

10. Маркин Н. М. Пешеходы вездеходы. // М. Этнас-класс,2007.

11. Малыгина Н. В. Удивительные приключения маленького почемучки. // Курск. 1997.

12. Поддубная Л. Б. Правила дорожного движения. /Л. Б. Поддубная. -Волгоград. Корифей,2008.

13. Черепанова С. Н. Правила дорожного движения дошкольникам// -М.:Скрипторий 2003, 2008.

14. Яшина С. В. Я исследую мир// Кинель, 2010

Публикации по теме:

Материал по ПДДМатериал по ПДД Причиной дорожно-транспортных происшествий часто являются сами дети. Приводит к этому элементарное незнание основ безопасного поведения.

Проектная деятельность с дошкольниками с ОВЗ В сообщении повествуется о возможности реализации метода проектов при работе со старшими дошкольниками с ОВЗ в условиях ДОУ. 1. Что такое.

Библиотека изображений:
  • ПДД
  • Экология
  • Экология
Автор публикации:
Формирование у детей дошкольного возраста безопасного и осознанного поведения на улице через проектный метод
Опубликовано: 22 марта 2013 в 17:11
+2
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 1.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе на тему «Спит в берлоге Мишка...
Цель: Учить детей рисовать красками несложный зимний сюжет. Задачи: 1. Упражнять в рисовании красками и кистью, 2. Закрепить умение правильно...
Проект «Безопасность в современном мире». Фотоотчет.
В начале ноября наш методист объявила о начале работы в саду по проекту "Безопасность в современном мире". Но каждой группе нужно было взять более узкую...
День матери в детском саду.
День Матери в детском саду. В конце ноября, мы в своём детском саду чествовали мамочек! Так совпало, что праздник « День Матери» совпал с Неделей...
Мастер-класс для родителей и воспитанников младшей группы по тестопластике
Мастер-класс"Развитие творческих способностей воспитанников младшего дошкольного возраста с использованием приемов тестопластики" Автор воспитатель...
Проект нравственно — патриотический на основе взаимодействия с семьёй воспитанницы....
Берегите, люди, ветеранов! Их осталось мало среди нас. Защитите, залечите раны. В. Кайль Автор проекта: Жиляева Даша, её мама Жиляева Оксана...