Использование комплексно-игрового метода в коррекции речевых нарушений у детей с ОНР

Инна Гладышева
Использование комплексно-игрового метода в коррекции речевых нарушений у детей с ОНР

Как известно, в коррекционной работе по преодолению ОНР у детей в условиях специальных групп, рассчитанных на два года, основными формами обучения являются индивидуальные, подгрупповые и фронтальные логопедические занятия, на которых формируется правильное произношение, происходит практическое усвоение лексических и грамматических средств языка, развиваются навыки связной речи.

Как показывает опыт, фронтальное занятие по развитию лексико-грамматических средств языка наиболее эффективно, если в его основу заложен комплексно – игровой принцип, суть которого заключается в том, что выбранные логопедом комплексы упражнений и заданий связаны одной лексической темой, но направлены на решение различных коррекционных задач: развитие артикуляционной моторики, развитие общей моторики, формирование правильного речевого дыхания, голоса, совершенствование тонких движений пальцев рук, а также развитие эмоциональной сферы. Преимущество таких комплексов в том, что они преподносятся детям в игровой форме и состоят из взаимосвязанных друг с другом компонентов:

• стихи и потешки для развития мелкой моторики и координации движений в сочетании с речью;

• мимические упражнения;

• упражнения для мышц шеи;

• упражнения для жевательно – артикуляционных мышц;

• упражнения для губ и языка;

• упражнения для развития речевого дыхания и голоса;

• речевая зарядка;

• психогимнастика, пластические этюды.

В качестве примера может служить комплекс упражнений, используемый на логопедическом занятии по теме «Овощи».

1. Развитие мелкой моторики.

«Сколько грядок в огороде?» (поочерёдно загибать пальцы).

В огороде у Федоры растут на грядках помидоры,

А на грядке у Филата много разного салата.

У бабушки Фёклы четыре грядки свёклы.

У дядюшки Бориса очень много есть редиса.

У Маши и Антошки две гряды картошки.

Раз, два, три, четыре, пять – поможем урожай собрать.

2. Упражнения для мышц шеи. Работа над дыханием.

Высматриваем огурцы. Вытянуть шею (вдох ртом). Наклонить голову вперёд вниз (выдох носом). «Посмотрим, будет ли дождик». Поднять голову в исходную позицию, затем откинуть назад (вдох ртом, вернуться в исходную позицию (выдох носом).

Что мы видим слева, а что – справа? Посмотреть направо – увидеть «арбуз», налево – «дыню». Поворачивать голову в стороны: налево (вдох носом) – прямо (выдох ртом); направо (вдох ртом) – прямо (выдох носом).

3. Мимические упражнения.

Чистим и едим лук. От лука слезятся глаза. Он горький.

Огородное пугало. Показать: вы испугались огородного пугала. Изобразить страшное пугало, чтобы все птицы вас испугались.

4. Упражнения для жевательно – артикуляционных мышц.

Стручок фасоли. Изобразить створки фасоли. Челюсти в спокойном состоянии (счёт «раз», «два»). «Стручок лопнул» - движение нижней челюсти вперёд (на счёт «три»): а) без нажима языком на нижнюю челюсть; б) с сильным нажимом – подталкиванием языком нижней челюсти вперёд.

5. Упражнения для губ и щёк.

Пришли дети в огород, от удивления открыли рот, увидев огромную тыкву. Широко открыть рот.

Толстячки – худышки. Изобразить овощи на грядке: тыква, кочан капусты (надуть щёки); лук, чеснок, стручок гороха (сдуть щёки).

6. Упражнения для языка.

Лопата. «Копаем картофель, приготовьте лопаты». Язык лежит на нижней губе в спокойном состоянии.

Копаем картофель. Кончик языка поднимать и опускать, закрывая то верхнюю, то нижнюю губу.

Кабачок, кабачок, покажи – ка свой бочок. Широко открыть рот, закрыть «широким» языком верхние зубы. Опустить язык за нижние зубы.

Ровная дорожка в огороде. Широко открыть рот, опустить язык за нижние зубы.

7. Развитие речевого дыхания и голоса.

Разговоры овощей. Произносить слоговые сочетания от имени Помидора (хвастливо) и Огурца (обиженно). Помидор хвастается перед Огурцом тем, что он красный, красивый: «Па – пу, пы – по!» Огурец: «Пы – бы, по – бо». Кабачок говорит Баклажану, что ему надоело лежать на грядке: «То – ты – ту».

Произносить «Ох!», «Ах!», «Ух!» шёпотом, тихо и громко от имени дедушки, бабушки и внучки.

8. Речевая зарядка . «Ох! Ох! Ох!» - ворчит горох. Помидоры: «Ах! Ах! Ах! Висим мы на кустах». Лук: «Ух! Ух! Ух! Какой на мне кожух!»

Огорчённые овощи. Морковь: «Ой! Ой! Ой! Меня никто не выдёргивает!» Картофель: «Ой! Ой! Ой! Меня никто не копает!»

9. Психогимнастика. Пластические этюды.

Изобразить капусту на грядке; кабачок, подставивший солнышку свой бочок; солёные огурцы в банке.

Сажаем огород. Выполнять действия в соответствии с содержанием текста.

Мы лопатки взяли, грядки раскопали.

Грабли в руки взяли, грядки разровняли.

Семена рядами дружно мы сажали,

А потом водою тёплой поливали.

Уборка урожая. Показать: вы срезаете капусту, копаете картофель, выдёргиваете морковь и свёклу, лущите фасоль и горох.

Угадайте, что я делаю. Логопед показывает действия, например: мытьё и чистку овощей, шинкование капусты и др. Затем действия придумывают и показывают дети.

Подобные комплексы упражнений, как уже указывалось выше, проводятся в игровой форме, наиболее соответствующей психологическим возможностям дошкольников. Так, с большим интересом воспринимается детьми игровая ситуация, связанная с темой «Транспорт». В ней используются следующие виды игровых заданий: губы вытянуты, рот приоткрыт (машина въезжает в туннель); «широкий» язык лежит на нижней губе (машина едет по ровной дороге); кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка приподнята (машина съезжает с горочки); высунутый язык двигается влево – вправо (машина поворачивает направо, затем – налево); кончик языка приподнят к верхним зубам (машина подъезжает к высокой горе); язык описывает круги под верхней и над нижней губами (машина объезжает гору); язык «чашечкой» (машина подъезжает к яме); произносится звукосочетание «дж – дж – дж» и звуки: «т – т – т» (заглох мотор); «д – д – д» (заводится мотор); «ш – ш – ш» (прокололась камера); «с – с – с» (качаем камеру насосом).

Комплексное построение логопедического занятия с широким использованием в нём игровых приёмов имеет большое значение в коррекции речевых нарушений у детей с ОНР: повышается их активность, заинтересованность, что, в свою очередь, приводит к усвоению материала на понятийном, осознанном уровне, к закреплению полученных правильных речевых умений, знаний, навыков. Однако необходимо отметить, что такой подход к коррекции речевых нарушений у детей с ОНР не претендует на универсальность, а показывает принципы и возможности неограниченного многообразия построения коррекционных занятий.

Публикации по теме:

Годовой план организации коррекционной работы учителя-логопеда на 2013–2014 учебный год Годовой план организации коррекционной работы учителя-логопеда на 2013 – 2014 учебный год Содержание работы Форма работы Дата проведения.

Коррекционно–логопедическая работа в средней группе компенсирующей направленности (нарушения зрения) Средняя группа (дети от 4 до 5лет). Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения)/.

Библиотека изображений:
  • Сюжетные картинки
  • Научная лаборатория
  • Научная лаборатория
Автор публикации:
Использование комплексно-игрового метода в коррекции речевых нарушений у детей с ОНР
Опубликовано: 15 декабря 2013 в 17:28
+3
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Здоровьесберегающие технологии в работе с дошкольниками (нестандартное оборудование).
Здоровье детей является одной из наиболее важных проблем настоящего времени. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования...
«Новый год в Ситцевой стране». Коллективная работа детей старшей группы.
Ну, вот и пришла Зимушка- Зима белоснежная! И скоро, совсем скоро всеми любимый, волшебный праздник- Новый год! Уж давайте признаемся- все мы перед Новым...
Фотоотчет «Наши меньшие друзья»
Пришла зима. У нас морозы уже под тридцать. На прогулке наблюдали за птицами спросила, легко ли птицам зимой. Дети ответили что им холодно и тяжело...
«Винни — Пух и его друзья.» Фотоотчёт. Художественное творчество детей.
На занятиях лингвистического кружка дети знакомятся с англоязычными писателями и их произведениями. В ноябре дети узнали , что историю про медвежонка...
Сценарий ООД по познавательному развитию в средней группе. Тема «Овощи»
Сценарий образовательной ситуации по ознакомлению с окружающим миром, средняя группа. Тема "Овощи". Программа "Мир открытий Тема: "Овощи". Цель: Расширять...