Использование логических блоков Дьенеша для интеллектуального развития дошкольников

Антонина Кононова
Использование логических блоков Дьенеша для интеллектуального развития дошкольников

В дошкольной педагогике существует множество разнообразных методик и технологий, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей.

Изучив, методическую литературу, я пришла к тому, что основной метод развития – проблемно – поисковый, а главная форма организации – игра. Поэтому, исходя из вышесказанного одним из наиболее эффективных пособий для интеллектуального развития являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем.

Логические блоки представляют собой набор из 48 объёмных геометрических фигур:

- четырёх форм (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);

- трёх цветов (красный, синий, жёлтый);

- двух размеров (большой, маленький);

- двух видов толщины (толстый, тонкий).

Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя свойствами:

формой, цветом, размером, толщиной. В наборе нет ни одной одинаковой фигуры.

С целью развития у детей умения размышлять, применять полученные знания на практике, конкретизировать, сравнивать, обобщать, я решила использовать логические блоки, которые помогают овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане пердматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития.

Начинала эту работу с детьми четырёх лет, так как я работаю на логопедической группе и продолжала до выпуска в школу. С каждым годом задания в играх усложняла. Поскольку логические блоки представляют собой эталоны форм, цвета, величины, то их можно использовать в работе с детьми, начиная с раннего возраста.

На первом этапе в процессе разнообразных действий с блоками дети сначала осваивали умения выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по одному из этих свойств. Например, в игре «Воздушные шарики» дошкольники «привязывали» (прикладывали) шарики к ниточкам, но только так, чтобы цвет (размер) ниточки соответствовал цвету (размеру) шарика.

На втором этапе дети овладевали умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам: цвету и форме; форме и размеру; размеру и толщине и т. д. Например, игра

«Угадай - ка», где Буратино прячет блок (подарок) и даёт задание угадать сразу два его свойства. Например: какого цвета и формы платок он выбрал для черепахи Тортилы.

На третьем этапе – по трём свойствам: размеру, форме и толщине; цвету, форме и размеру и т. д. Например, в игре «Найди клад» кладоискатели ищут клад. Они должны указывать сразу три свойства:

- Клад под красным большим кругом?

- Нет.

- Под красным маленьким квадратом?

- Нет.

- Под синим большим квадратом?

- Да.

Игроки при отгадывании должны обязательно назвать три свойства.

На четвёртом этапе работали уже с четырьмя свойствами: цветом, формой, размером, толщиной.

При этом в одном и том же упражнении всегда варьировала правилами выполнения задания с учётом возможностей детей. Например, несколько малышей строят дорожки от дома медведей, чтобы помочь Машеньке убежать к дедушке и бабушке. Одному ребёнку я предлагаю построить дорожку так, чтобы рядом не было блоков одинаковой формы (оперирование одним свойством); другому – чтобы рядом не было одинаковых блоков по форме и цвету (оперирование сразу двумя свойствами); третьему – чтобы рядом не было одинаковых блоков по форме, цвету и размеру (оперирование одновременно тремя свойствами).

На пятом этапе, когда дети хорошо освоили задачи предыдущих, ввожу игры с использованием карточек с символами свойств. На карточках условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Всего 11 карточек. И 11 карточек с отрицанием свойств. Например: не круглый, не красный и т. д. Карточки с символами свойств помогают детям перейти от наглядно-образного мышления к наглядно-схематическому, а карточки с отрицанием свойств - к словесно-логическому мышлению. Знакомство ребёнка с символами свойств важная ступенька в освоении всей знаковой культуры, грамоты математических символов, программирования и т. д.

Включала игры, которые помогают развивать у детей умения разбивать множества на классы по совместимым свойствам, развивать умение производить логические операции «не», «и», «или», умения с помощью этих операций строить истинные высказывания, кодировать и декодировать информацию о свойствах предметов. Например, игра «Помогите фигурам выбраться из леса». Перед детьми таблица. На ней лес, в котором заблудились фигурки. Нужно помочь им выбраться из леса. Сначала дети устанавливают, для чего расставлены знаки. Затем дети разбирают фигуры и по очереди выводят их из леса. При этом рассуждают вслух, на какую дорожку каждый раз надо свернуть. В игре «Раздели блоки -I» дети помогают игрушкам Степашке и Филе разделить блоки между собой так, чтобы у Фили оказались все красные. В игре «Раздели блоки - II», дети помогают Вини-Пуху и Пятачку решить задачку про конфеты. Их надо разделить так, чтобы у Вини-Пуха оказались все жёлтые конфеты, а у Пятачка – все прямоугольные. После практического решения задачи дети называют: у Вини-Пуха конфеты жёлтые, не прямоугольные, у Пятачка – прямоугольные не жёлтые.

Играя с логическими блоками, ребёнок выполняет различные действия: выкладывает, меняет местами, убирает, прячет, ищет, делит между «поссорившимися» игрушками и т. д., а по ходу действий рассуждает. Например, игра «Помоги друзьям». Ребёнок помогает двум медвежатам разделить сыр (блоки). В игре «Такая же»- ищет нужный блок. «Головоломки» - выкладывает предмет из частей.

Дошкольники любят играть с блоками Дьенеша. И поэтому используют их не только в дидактических играх, но и в подвижных играх, как предметные ориентиры, (обозначаем домики, дорожки, лабиринты); в творческих играх: например, игра «Магазин» - где блоки-деньги, цены на товар обозначаются кодовыми карточками и т. д.

Работая с блоками Дьенеша, могу сказать, что это универсальная развивающая игра. Дети, играя с ними, овладели умениями преобразовывать, группировать классифицировать, сравнивать и обобщать по ним предметы; кодировать и декодировать информацию; освоили алгоритмические умения.

С их помощью сформировала представление о множестве, умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.

Через такие игры как «Вырастим цветы», «Украшаем ёлочку мы в просторном зале», «Пирамидка», «Рыбка», «Цыплёнок», «Божья коровка» и т. д. развивала творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию, также психические функции, связанные с речевой деятельностью

Публикации по теме:

Методические рекомендации по использованию технологий http://www.maam.ru/users/files/download322.htmlМетодические рекомендациипо оценке профессиональной деятельности педагогического работника.

Работа с родителями по образовательной области «Безопасность» Формы работы с родителями Направления работы с родителями Характеристики направлений работы с родителями Мастер-класс Организация проблемно-игровых.

Библиотека изображений:
  • Сюжетные картинки
  • Научная лаборатория
  • Научная лаборатория
Автор публикации:
Использование логических блоков Дьенеша для интеллектуального развития дошкольников
Опубликовано: 5 марта 2014 в 20:17
+33
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 28.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Новогодние поделки — снеговики. Сотворчество детей и воспитателей.
Доброго времени суток Вам, коллеги и друзья- маамовцы. В предыдущей публикации я рассказала о конкурсе поделок-елочек в нашем детском саду, которые...
Творческий проект «Сказки К. И. Чуковского»
Направленность развития деятельности: комплексная ( познавательно-речевая, продуктивная, изобразительная, театрализованная, музыкальная, игровая) Тип...
Новогоднее оформление 2017.
В том году мы очень рано получили задание – украсить холл с нашей стороны уже в первых числах декабря. Мы чувствовали себя настоящими Марьями...
Постановка мюзикла «Дюймовочка» по сказке Г. Х. Андерсена с детьми подготовительной...
Юные артисты мюзикла входят в зал под музыку и выполняют перестроения Исполняется песня-пролог о доброй давней сказке Г. Х. Андерсена. В...
Детский мастер-класс: «Снегурочкины сестрички!» (техника квиллинг).
В облаках летают Белые пушинки. Все желанья исполняют, Эти балеринки! Ну-ка, подставляй ладошки, И лови зимы-пушинку- Новогоднюю снежинку! Вот и...