МААМ-картинки

Использование технологии «Проблемный диалог» в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Елена Галактионова
Использование технологии «Проблемный диалог» в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

В последнее время в системе образования произошел ряд изменений. Образовательные учреждения призваны обеспечить равный доступ к образованию для всех обучающихся, с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. (№ 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 2 п. 27). Это коснулось и дошкольного образования. Таким образом, целью дошкольного образования для детей с ОВЗ стало: устранение социальных, физиологических и психологических барьеров на пути приобщения ребенка с особыми возможностями здоровья к общему образованию, приобщение к жизни в социуме.

Публикация «Использование технологии „Проблемный диалог“ в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья» размещена в разделах

Все педагоги, работающие с детьми с ОВЗ (в частности с ЗПР, стремятся максимально полно компенсировать дефициты в их развитии. Известно, что для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР характерна низкая познавательная активность, вплоть до интеллектуальной пассивности. Недостаточное развитие познавательного интереса у детей с задержкой психического развития связывают с интеллектуальным отставанием, незрелостью эмоциональной сферы и личности в целом. Для большинства детей с ЗПР характерно отсутствие познавательно- интеллектуальных предпочтений, т. е. они предпочитают когнитивно облегченные занятия (музыка, рисование, физкультура). Познавательный интерес к когнитивно насыщенным занятиям мало выражен. На занятиях дети проявляют недостаточную сосредоточенность, бездеятельность при затруднениях.

В связи с этим коррекционно-развивающий процесс с такими детьми направлен как на развитие познавательных процессов, так и на развитие познавательного интереса. Не для кого не секрет, что у большинства детей с ЗПР к концу дошкольного возраста сформированы лишь предпосылки познавательного интереса. Что усложнит их обучение в школе. Ознакомившись с технологией проблемного диалога, мы пришли к выводу, что ее использование на занятиях будет способствовать не только полноценному развитию познавательных процессов, но и формированию познавательного интереса.

ФФ

Поскольку у детей с задержкой психического развития не сформирована познавательная, поисковая мотивация (своеобразное отношение к любым интеллектуальным задачам). Дети стремятся избежать любых интеллектуальных усилий. Для них непривлекателен момент преодоления трудностей. Такой ребенок выполняет задачу не полностью, а ее более простую часть. Когда ребенок будет стремиться сам получать новые знания, то и сам коррекционный процесс окажется более эффективным. Поэтому в работе с детьми с задержкой психического развития необходимо непосредственное вовлечение детей в процесс познания.

Для успешной работы по формированию познавательного интереса у детей с задержкой психического развития необходима организация личностно- ориентированного взаимодействия педагога с детьми. Поскольку обучение проходит более эффективно, когда дети пытаются осмыслить мир вокруг себя. То необходимо сделать процесс обучения интерактивным, в который вовлечен сам ребенок, другие дети, взрослые, а так же окружающий мир. Работа на занятиях должна проводиться таким образом, чтобы дети разбирались во всем самостоятельно, так как то, чего ребенок добился сам, усваивается намного быстрее и качественнее.

Тот факт, что именно технология Проблемного диалога может в полном объеме обеспечить соблюдение перечисленных выше требований, и подтолкнул нас к ее внедрению в коррекционно-образовательный процесс.

Несмотря на то, что технология проблемного диалога была разработана для использования в школьном обучении, и совсем недавно ее стали использовать в дошкольном образовании, а внедрение ее в работу с детьми с ЗПР вообще только начинается, мы видим большие перспективы использования данной технологии именно в работе с детьми с ОВЗ. С помощью технологии «Проблемный диалог» в НОД реализуются коррекционно-развивающие задачи и формируется познавательно-исследовательская деятельность. Как пример предлагаем проблемную ситуацию из НОД по экспериментированию «Свойства магнита»

анализ воспитатель дети

Обнажить житейское представление детей вопросом

Предъявить научный факт

Побуждение к осознанию противоречия

Побуждение к проблеме Ребята, как вы думаете, если два магнита поднести друг к другу, что произойдет?

Поднести два магнита разными полюсами друг к другу, магниты отталкиваются

Вы сначала как думали?

А как на самом деле?

Какой возникает вопрос?

Ребята, как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить? Они притянуться друг к другу

Что магниты притягиваются друг к другу.

Они отталкиваются

Почему магниты оттолкнули друг друга

О магнитах, когда они отталкиваются, а когда притягиваются друг к другу

Как результат использования технологии «Проблемный диалог» в НОД по экспериментированию решаются коррекционно-развивающие задачи, а именно: развитие умения выдвигать гипотезы, делать выводы. А это в свою очередь помогает в формировании познавательного интереса у детей с ОВЗ, таким образом обеспечивая подготовку к обучению в школе.

На занятиях по экспериментированию проблемный диалог можно включать не только в начале занятия как организационный момент, побуждающий к созданию проблемной ситуации, но и в ходе НОД, что позволяет активизировать мыслительную деятельность детей.

анализ воспитатель дети

Мнение детей вопросом

Побуждение к осознанию противоречия

Побуждение к проблеме Как вы думаете все ли магниты имеют одинаковую силу?

Вопрос был один? А мнений сколько? Почему так получилось? Чего мы не знаем?

Какой возникает вопрос?

Да, нет, не знаю

Все ли магниты имеют одинаковую силу

Все ли магниты имеют одинаковую силу

В работе с детьми С ОВЗ помимо основной цели коррекционной работы – повышение уровня психического развития ребенка, у детей формируются знания, умения, навыки, необходимые для обеспечения здорового образа жизни, воспитывая при этом культуру здоровья. Для решения данных задач необходимо задействовать возможность обучения в режимных моментах.

Режимные моменты – так же являются непрерывным процессом обучения детей с ОВЗ.

В своей практике мы применяем проблемный диалог помимо непосредственной образовательной деятельности в совместной деятельности с детьми.

При проведении режимных моментов большое внимание уделяется здоровье сберегающим технологиям. При этом учитывается программа, реализация условий, а также заболевания каждого ребенка. Обучение ребенка с использованием здоровье сберегающих технологий в режимных моментах имеет немаловажное значение для развития и реабилитации их в обществе. Во избежание перегрузки, переутомления необходима частая смена видов деятельности, периоды напряженной работы чередовать с расслаблением. Здоровье сберегающие технологии рассматриваются как метод формирования, укрепления и сохранения здоровья детей с ОВЗ.

Уже сейчас наш небольшой опыт использования данной технологии в коррекционно-развивающем процессе с детьми с ЗПР свидетельствует о достаточно высоком уровне результативности. У старших дошкольников качественно компенсируются дефициты в развитии и формируется познавательный интерес.

В результате применения технологии «Проблемный диалог» в процессе обучения у детей с ОВЗ возрастает самооценка, происходит коррекция психических процессов, развиваются умения и навыки, которые способствуют в дальнейшем социальной адаптации.

Сначала души пробуди,

Пусть жажда к знанью в них проснется

Потом питомцев поведи

К прозрачно-чистому колодцу

Живую воду из глубин

Ты черпать научи рукою,

Чтоб свой народ и край любить

Мужать и хорошеть душою.

Публикации по теме:

Сохранение и укрепление психического здоровья дошкольника с ограниченными возможностями здоровья Проблема психического здоровья дошкольника с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и его сохранения в современном обществе стоит очень.

Инновационные методы работы детьми с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями органов движения) Дошкольный возраст – это период, когда происходит бурное развитие всех функциональных систем организма, способствующий созданию устойчивого.

Использование компьютерных технологий в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья Содержание Эффективные педагогические технологии. Информационные технологии. Мультимедийные презентации. Слайд–шоу. Проектная деятельность.

Использование проекта в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья по приобщению к истокам русской культуры Родная культура – неотъемлемая часть души ребенка, начало, порождающее личность. Дмитрий Лихачев В МКДОУ «Детский сад № 325 компенсирующего.

«Путешествие Колобка». Конспект индивидуального логопедического занятия с применением технологии «Проблемный диалог» Конспект составила: Кукушкина Г. Н., учитель – логопед Конспект индивидуального логопедического занятия с применением технологии «Проблемный.

Организация работы с детьми 5–7 лет с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского сада Инклюзивное образование в России - новая, недостаточно изученная форма обучения детей с ограниченными возможностями. Оно предполагает изменение.

Особенности организации коррекционной работы тифлопедагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья Особенности организации коррекционной работы тифлопедагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья, имеющими нарушение зрения, на.

Особенности организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОУ Слайд 1 Современная система российского специального образования определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения.

Программа по использованию коллекций в работе с детьми с ограниченными возможностями «Коллекциотерапия» Содержание Пояснительная записка…. 3 Актуальность….4 Цель, задачи…. 4.

Сортировка предметов как средство сенсомоторного развития в реабилитационной работе с детьми с ограниченными возможностямиСортировка предметов как средство сенсомоторного развития в реабилитационной работе с детьми с ограниченными возможностями Сортировка предметов как средство сенсомоторного развития в реабилитационной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья Развитие.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Использование технологии «Проблемный диалог» в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Опубликовано: 24 февраля 2018 в 13:26
+34Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 10.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
22 марта. Всемирный день воды. Передвижка о воде и видах водоемов

22 марта мы отмечаем экологический праздник «Всемирный день воды», он должен напомнить нам о важности водных ресурсов и необходимости сохранять водные запасы планеты.

21 марта. Всемирный день поэзии. Передвижка «Зачем и как учить стихи»

21 марта во всем мире празднуется День поэзии. Этот праздник отмечают поэты и все любители поэтического творчества. Недаром датой его празднования был выбран день весеннего равноденствия, как самая...


Горячие темочки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД