Александра Князева
Как оценить учебные достижения школьников по особенным предметам
Высшее искусство, которым обладает учитель, — это умение пробудить радость от творческого выражения и получения знаний.
Альберт Эйнштейн
Обновленный ФГОС ООО впервые нацелил педагогическое сообщество на комплексную систему оценивания учебных достижений учащихся, т. е. оценивание предметных и метапредметных учебных достижений одновременно в ходе учебной деятельности.
Публикация «Как оценить учебные достижения школьников по особенным предметам» размещена в разделах
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся с 1 по 8 класс включительно.
В соответствии с требованиями ФГОС, целью музыкального воспитания школьников выступает формирование у них музыкальной культуры как части духовной культуры. Таким образом, сформированная музыкальная культура школьников представляет тот финальный продукт учебно-воспитательного процесса, который требует итогового оценивания как результата учебных достижений учащихся после освоения программы предмета «Музыка».
Формирование музыкальной культуры школьников происходит успешно, если при изучении курса «Музыка», в соответствии с требованиями ФГОС, достигаются личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета.
Состоялись тьюторские курсы по теме: «Система оценки предметных и метапредметных результатов обучающихся и оценочные процедуры» для молодых учителей, преподающих изобразительное искусство, технологию и музыку, с целью повышения их педагогических компетенций.
Учителя отметили, что оценка динамики образовательных достижений обучающихся имеет две составляющие: педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения действиями с предметным содержанием, и психологическую, связанную с оценкой индивидуального прогресса в развитии ребёнка.
Система оценки предметных и метапредметных результатов обучающихся должна строиться на основе уровневого подхода, включая выделение ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и выделение ближайшей перспективы развития обучающихся.
Какой должна быть оценка? Содержательной; объективной и понятной ученику, отмечать изменения, происходящие с ним; не быть наказанием для ученика; давать надежду на успех слабому ученику.
На курсах были затронуты важные аспекты и обозначены определенные проблемы, связанные с системой оценивания в предметных областях «Искусство» и «Технология».
В заключение был проведен мастер-класс «Изготовление открытки», на котором педагоги попробовали оценить свои работы.
Итак, критериальное оценивание — это договор, который понятен всем участникам образовательных отношений. Критерии-рубрикаторы в предметных областях «Искусство» и «Технология» дают характеристику не ученику, а выполненной им работе, и ребёнок может увидеть свои достижения и недочёты по каждому виду работы и с помощью учителя составить свой индивидуальный план развития.
Все участники отметили актуальность и необходимость тьюторских курсов.
Александра Князева | Все публикации
