Наталья Ковальчук
Книга-источник всестороннего развития ребёнка
В нашу жизнь плотно вошли компьютеры, тем самым вытеснив книгу. Да, с одной стороны это может и хорошо. Находясь дома можно найти любую информацию по интересующему вопросу. А как же книга? Где радость, которую ребёнок испытывает от увиденных картинок, от прочитанного рассказа, сказки, истории.
Ведь ценность книги заключается в ее влиянии на всестороннее развитие ребенка - умственное, нравственное и эстетическое.
•Чтение сопутствует успешному освоению грамотного письма, что очень важно для
подготовки будущего школьника, обогащает словарный запас.
Публикация «Книга-источник всестороннего развития ребёнка» размещена в разделах
•Читая книги, у ребенка, развивается речь, память и воображение. Книга выступает как мощный источник развития интеллекта.
•Кругозор ребенка находится в прямой зависимости от его начитанности.
Актуальность в наше время отношение детей к детской книге сильно изменилось. Первое
знакомство детей с художественной литературой происходит через другие источники
(интернет и телевидение). Проблемы модернизации общества сказались на возможностях
доступа к культуре и образованию, что и отразилось на чтении взрослых и детей.
С. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант (а
он есть в каждом, его надо раскрыть, вырастить и воспитать. Истоки читательского
таланта, как и многих других способностей, лежат в детстве. Перед нами стоит задача,
открыть ребёнку то чудо, которое несёт в себе книга, то наслаждение, которое доставляет
погружение в чтение. Таким образом, читательская судьба ребёнка зависит от взрослого,
который является посредником между писателем и ребёнком. Поэтому детское чтение
нуждается в поддержке.
А как же книга «Язык, история, культурно-духовные и национальные традиции — это основа основ, и внимание к ним государства, общества, должно быть и будет постоянным.
Таким образом необходимо сформировать у дошкольников интерес и потребность в чтении (восприятии) книг.
Задачи.
1. Формировать литературный вкус.
2. Знакомить дошкольников с разнообразными жанрами литературы.
3. Развивать память, речь, воображение, творческие способности.
4. Воспитывать культуру чтения, потребность общения с художественной литературой,
бережное отношение к книге.
Начинать прививать интерес к книге нужно с самого раннего возраста. Умение воспринимать литературное произведение не возникает спонтанно, оно формируется постепенно на протяжении всего дошкольного возраста.
Основными методами работы с дошкольниками является следующие:
1. Чтение - дословная передача текста. Читающий, сохраняя язык автора, передает все
оттенки мыслей писателя, воздействует на ум и чувства слушателей. Значительная часть
литературных произведений читается по книге.
2. Рассказывание - относительно свободная передача текста (возможны перестановка слов,
замена их, толкование). Рассказывание дает большие возможности для привлечения
внимания детей.
3. Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного
ознакомления с художественным произведением.
4. Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение или
рассказывание) зависит от жанра произведения и возраста слушателей.
Содержание работы включают в себя основные жанры художественного слова:
•Рассказы
•Стихи
•Сказки
Для решения задач всестороннего развития детей существенную роль играет правильный
отбор литературных произведений, как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности.
Подбирая литературу нами учитывается:
1. Идейная направленность детской книги. Идейность обусловливает соответствие
задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе.
Моральный облик героя также определяет идейность книги;
Дошкольники имеют возможность каждый день общаться с книгой, развивая свои
интересы. Созданы книжные центры - спокойное, удобное, эстетически оформленное
место. Ребенок видит книгу не в руках педагога, а остаётся с ней один на один.
Внимательно и сосредоточено рассматривает иллюстрации, вспоминает содержание,
многократно возвращается к взволновавшим его эпизодам тем самым прививаются
навыки культуры общения и обращения с книгой.
Оформляются тематические выставки, посвященные творчеству писателей: «Лучший
сказочник», «Веселые книжки», «Книги о нашей стране» и т. д. В их организации
принимают и дети и их родители.
Проводятся беседы на тему «Что мы знаем о книге», Книга -лучший друг», «История
возникновения книги», «Кто создает книги», «Путешествие в прошлое книги»
Чтение художественной литературы стимулирует творческое воображение детей Сюжеты
прочитанных книг дети отражают в лепке, рисовании, аппликации. Эмоции вызывают у
ребенка стремление передать свое отношение к изображаемому. Детское воображение
создает определенные образы, опираясь на опыт, который ребенок получает через
восприятие.
Для привлечения интереса детей к содержанию художественных произведений. Особое
место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала
мнемотаблиц. (схема, которая решает задачи, направленные:
•на развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления;
•на преобразование символов в образы.
После прочтения произведений дети рассматривают таблицу и разбирают, то что на ней
изображено и пересказывают с опорой на символы.
Игра является ведущим видом деятельности дошкольников. в которой они по желанию
объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир.
Театрализованные игры помогают формировать нравственно нормы поведения. Прием
драматизации упражняет детей в умении «вчувствоваться» в другого, войти в его
положение. В результате «проживания» в образе сказочного персонажа ребенок
проигрывает ту или иную ситуацию, примеряет ее на себя и позволяет сделать вывод: что
хорошо, а что плохо. Одновременно театрализованные игры прививают устойчивый
интерес к родной культуре, литературе.
