Елена Токарева
Книга жизни
Детское экспериментирование – основной вид познания окружающей действительности наряду с игровой деятельностью. Ребенок изначально рождается исследователем. Постепенно он узнает, познает окружающий мир, нередко разрушает, но для того, чтобы в дальнейшем созидать. Он наделен неиссякаемой энергией, которая двигает его все время вперед к освоению новой жизни, нового мира. Невозможно представить ребенка, одиноко стоящим в сторонке в качестве немого созерцателя.
Публикация «Книга жизни» размещена в разделах
И вот наша задача взрослых (педагогов, родителей) – направить эту неуемную энергию в нужное русло. Ведь только от нас с вами зависит то, куда польется весь этот поток энергии. Многие родители ограничивают своих детей на пути познания. Уставшим после рабочего дня, им явно уже не до открытий, а постоянные «почему», «зачем» только раздражают. Причем некоторая категория детей, задавая очередной вопрос, заведомо уже знает на него ответ, от этого мы сердимся на них еще больше. А ведь детям просто не хватает общения, им необходимо удостовериться в правильности своих суждений.
Мои рассуждения – это только мое мнение. Они не случайны, не возникли спонтанно, это результат каждодневных наблюдений за своими детьми. У меня их теперь четверо. (Двое ребятишек добавились к нам в семью пять лет назад). Когда росли старшие дети, в силу молодости и неопытности, было не до выводов. Зато последние пять лет, посвятив себя воспитанию приемных детей, я сделала массу открытий в их воспитании. Поэтому, спешу поделиться информацией со своими коллегами и родителями, воспитывающими детей. Мне, кажется, я могла бы написать уже целую книгу о способах выхода из любых проблемных ситуаций с детьми, об их воспитании, развитии, но… катастрофически не хватает времени. Поэтому, сейчас я вернусь к поисково – исследовательской деятельности, и, возможно, когда – то продолжу свои заметки.
Итак, нам, взрослым, необходимо создать все условия для реализации познавательной активности ребенка. Ведь в прямой зависимости от нее находится и речевая активность. Они развиваются одновременно. А что происходит на самом деле? Запреты на исследование приглянувшихся нашему чаду объектов. Конечно, кому понравится, когда что – то разбили, сломали, разобрали на запчасти? Мои младшие детки постоянно что – то разрушают. Я, конечно, пыталась подвести все эти глобальные разрушения под понятие «исследование», но удавалось с трудом. Многое зависит от темперамента ребенка. У моих детей пытливый ум, а за ним и пытливые руки продолжали действовать, не смотря на запреты. Так могло длиться бесконечно, пока мы с детьми не пришли к выводу, что все сломанное они будут заново воссоздавать, конечно, с поддержкой родителей, пусть даже не имея возможности вернуть первоначальный вид. Для наглядности приведу пример. Мы живем в частном доме. Вокруг фундамента дома залит цементом отлив, который от времени потрескался. Я думаю, вы представляете мои чувства, когда во время прогулки детей, одна сторона дома осталась без этого отлива, зато песочница была наполнена им сполна. Пришлось всем вместе выкладывать кусочки различной формы, подбирая, как пазлы, на свое место. Зато многое узнали: и форму, и массу, и прочность, и обитателей почвы, которые были потревожены. Но самое важное – сделали вывод: создать труднее, чем разрушить. У меня есть масса различных примеров их экспериментирования, но вывод один: результатом их вечных открытий стали очень хорошо развитые мышление, память, речь, воображение, социальная адаптация, общительность, целеустремленность, любознательность. И здесь я провожу прямую связь между их тягой к познанию и их развитием. За годы, проработанные в детском саду, я вижу результат воспитания тех детей, родители которых постоянно ограничивали свободу действий, выбора. Из них вырастают такие пассивные Илюшеньки Обломовы, которые вроде бы и хотят произвести какое – то движение, но ждут маму с папой. Зато дети, которые рвали бумагу, шлепали по лужам, разбирали на запчасти игрушечные авто, падали и поднимались способны стать великими учеными, талантами, исследователями. Но еще раз повторюсь: только мы ответственны за то, куда польется поток их энергии. Каждый ребенок индивидуален, к каждому надо подбирать подход.
Елена Токарева | Все публикации
