Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [с]-[ш]»

Татьяна Будникова
Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [с]-[ш]»

Цель: дифференцировать звуки [с], [ш] в изолированном произношении и в обратных слогах.

Основные задачи:

Коррекционно-образовательные:

- формировать умение дифференцировать звуки [с] и [ш] по звуковым и артикуляционным признакам;

- развивать умение характеризовать звуки [с] и [ш];

- развивать навык звукового синтеза слогов.

Коррекционно-развивающие:

- развивать фонематическое восприятие;

- развивать устойчивость внимания;

Публикация «Конспект индивидуального логопедического занятия „Дифференциация звуков [с]-[ш]“» размещена в разделах

• Буква С и звуки [С], [С’]. Конспекты занятий
• Буквы Ж, Ш и звуки [Ж], [Ш]. Конспекты занятий
• Дифференциация и автоматизация звуков
• Звуки [С] - [Ш]. Дифференциация звуков
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» ноябрь 2017

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать самоконтроль во время произношения звуков;

- воспитывать усидчивость.

Оборудование:

индивидуальное зеркало, мяч, ваза с сушками, фишки зелёного, синего и красного цветов.

Лингвистический материал:

звуки [с] и [ш], обратные слоги: АС, ОС, УС, ЫС, ИС, ЕС, ЁС, ЮС, ЯС; АШ, ОШ, УШ, ЫШ, ИШ, ЕШ, ЁШ, ЮШ, ЯШ.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

В кабинете учителя-логопеда стоит ваза с сушками. Ребёнок входит в кабинет.

Учитель-логопед:

- Эвелина, скажи, что лежит в вазе? (сушки)

- Подумай и ответь: какой звук стоит в начале слова сушки? Какой звук стоит в середине этого слова? ([с] и [ш]).

- За каждое правильно выполненное задание ты получишь сушку. В конце занятия мы посчитаем, сколько сушек ты набрала.

2. Основная коррекционно-логопедическая работа:

1) Артикуляционная гимнастика (развитие артикуляционной моторики).

Учитель-логопед:

- Чтобы речь была красивой и чёткой, нужно выполнить артикуляционную гимнастику.

а) Повтор отработанных ранее артикуляционных упражнений «Бублик», «Трубочка», «Чашечка», «Лягушка», «Хоботок», «Лягушка-Хоботок».

б) Изолированное произнесение звуков [с], [ш] перед зеркалом.

- Как хорошо ты выполняла упражнения, молодец. Ты получаешь одну сушку.

2) Характеристика звуков [ш] и [с] по артикуляционным и акустическим признакам.

Учитель-логопед:

- Произнеси звук [ш].

- Что делали губы, когда ты произносила звук [ш]? (губы выдвигались вперед)

- Они были похожи на бублик или на трубочку? (они были круглые, как бублик)

- Что делал язык, когда ты произносила звук [ш]? (язык поднимался к нёбу, за верхние зубы)

- Поднеси руку ко рту и произнеси звук [ш].

- Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [ш]. Гласный или согласный звук [ш]? Попробуем его петь. Что происходит? (это согласный звук)

Звонкий или глухой этот звук? Почему? Приложим руку к горлышку. Дрожит голосок? (звук глухой)

Сердито произносим звук (это твердый звук).

Какой фишкой будем обозначать звук? (синей)

- Произнеси звук [с].

- Что делали губы, когда ты произносила звук [с]? (губы растягивались в улыбку)

- Они были похожи на лягушку или на трубочку? (они были растянуты, как у лягушки)

- Что делал язык, когда ты произносил звук [с]? (широкий язык кончиком упирался в нижние зубы)

- Поднеси руку ко рту и произнеси звук [с].

- Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [с]. Гласный или согласный звук [с]? Попробуем его петь. Что происходит? (это согласный звук)

Звонкий или глухой этот звук? Почему? Приложим руку к горлышку. Дрожит голосок? (звук глухой)

Сердито произносим звук (это твердый звук).

Какой фишкой будем обозначать звук? (синей)

- Умница, Эвелина. Правильно выполнила задание. Возьми ещё одну сушку.

3. Речевая игра «Помоги белочкам собрать грибы в лукошки»

Учитель – логопед:

-Посмотри, в волшебном лесу белочки собирают грибы. Давай мы с тобой поможем собрать белочкам грибочки. Грибы в волшебном лесу тоже волшебные, на грибной ножке появились картинки, тебе нужно внимательно посмотреть на картинку, назвать какой предмет нарисован и выбрать в какое лукошко положить гриб: в лукошко со звуком [с], или в лукошко со звуком [ш].

- Замечательно, ты хорошо постаралась, вот твоя сушка!

4. Динамическая пауза "Лягушки" (развитие общей моторики).

Учитель-логопед:

- А сейчас давай поиграем.

Лягушки

У болота вдоль опушки (Руки вытянуть вперёд, поднять вверх)

Мимо вспаханных полей (Развести в стороны)

Шли весёлые лягушки (Ходьба на месте)

В гости к бабушке своей. (Губы растянуты в улыбку)

(И. Демьянова)

- Молодец, Эвелина. Возьми ещё одну сушку.

5. Продолжение основной коррекционно-логопедической работы:

1) Игра «Поймай звук».

Учитель-логопед:

- Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [ш].

Ш-С-Ж-Ш-З-Ш

АШ, УС, АС, ЕШ, ОЗ, ОШ, ЕЗ, ЮЖ, ЮШ, ЯШ, ЯЩ.

- Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [с].

С-З-С-Ж-С-Ш-С

АС, АШ, ОС, ОЖ, УС, УШ, ЯС, ЯЩ, ЮЖ, ЮС.

- Хорошо, справилась с заданием. Получай ещё одну сушку.

2) Игра «Звуки-слоги» (на развитие навыка звукового синтеза слогов).

Учитель-логопед:

- А теперь игра с мячом. Я бросаю звуки, а ты мне возвращаешь слоги: а, ш. Какой слог вернешь?: (Слог АШ)

А, С; У, Ш; И, С; Е, Ш; О, С; О, Ш; Е, С; И, Ш.

- Умница! Ты снова получаешь сушку.

6. Итог занятия.

Учитель-логопед:

- Эвелина, назови звуки с которыми мы сегодня работали?

(звуки [с], [ш])

- Давай посчитаем сушки, которые ты получила. Шесть сушек.

- Произнеси, сколько сушек ты сегодня получила? (шесть сушек)