Конспект коррекционного занятия в инклюзивной группе с ребенком с ЗПР «Письмо бабушке»

Ольга Чумак
Конспект коррекционного занятия в инклюзивной группе с ребенком с ЗПР «Письмо бабушке»

Конспект коррекционного занятия в инклюзивной группе с ребенком с ЗПР.

в старшей группе

Подготовила воспитатель

МАДОУ «Детский сад № 37»

Пермский край, г. Березники

Чумак Ольга Александровна

Возрастная группа: 5-6 лет (Старший дошкольный возраст).

Тема мероприятия: «Письмо бабушке».

Публикация «Конспект коррекционного занятия в инклюзивной группе с ребенком с ЗПР „Письмо бабушке“» размещена в разделах

• ЗПР. Задержка психического развития
• ЗПР. Конспекты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития
• Инклюзивное образование
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Коррекционные занятия. Конспекты для коррекционных групп
• ОВЗ. Конспекты занятий, НОД
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» сентябрь 2017

Образовательная область: Познавательное, речевое развитие, социально-коммуникативное, физическое.

Цель: Формировать представление о различных видах транспорта, их функциональном назначении, строении, упражнять в плоскостном моделировании, в умении читать элементарные схемы, создавать условия для закрепления порядкового счета до 9, развивать умение выстраивать логические цыпочки.

Задачи:

Коррекционно-образовательная: Способствовать накоплению умений считать до 9 и обратно, умение соотносить количество точек с цифрой, закреплять знания геометрических фигур и конструирование из них, расширять и обогащать словарный запас детей. Расширение знаний об окружающем мире, закрепление представлений о транспорте.

Коррекционно-развивающая: Развивать социальные навыки умения работать в группе, находить решения и делать выводы, познавательные способности детей, развивать воображение, цветовое восприятие, чувство композиции, творчества, коммуникативные способности. Развитие мелкой моторики рук, общей моторики; развитие артикуляционного аппарата.

Коррекционно-воспитательная: Воспитывать отзывчивость, усидчивость, доброжелательность, любознательность, чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь.

Оборудование: коробка с платочками-лоскуточками: 10 шт. синего, зеленого, желтого цветов; гирлянда, СД диск с речью от Деда Мороза; ободки: 4-5 шт., прищепки 20 шт., светящаяся палочка, музыкальное сопровождение, карточки с загадками, картинки с транспортом сделанные в технике аппликации из геометрических фигур, дощечки от моста с цифрами от 1 до 9, дощечки от моста с геометрическими фигурами и схема к ним, дощечки от моста с точками и цифрами от 1 до 6.

Пояснительная записка:

Непосредственно образовательная деятельность (далее НОД) проводилась с группой детей старшего дошкольного возраста. Данную группу посещает ребенок с ЗПР. С ним отдельно работает дефектолог и логопед, но и свои занятия я выстраиваю с учетом его особенностей и особых образовательных потребностей. Поставленные цели и задачи реализованы в комплексном виде деятельности, в подгрупповой форме. Достижение целей НОД осуществлялось через единство коррекционно-образовательных, коррекционно-развивающих и коррекционно-воспитательных задач.

Для этого ребенка характерен ограниченный запас общих сведений об окружающем, недостаточно сформированные пространственные и временные представления, бедный словарный запас, несформированность навыков интеллектуальной деятельности. Он испытывает затруднения на занятиях, связанные с незрелостью мотивационной сферы. Его игра отличается бедностью воображения и творчества, монотонностью, однообразием. В познавательной деятельности наблюдается: слабая память, неустойчивость внимания, медлительность психических процессов и их пониженная переключаемость. Для этого ребенка необходим более длительный период для приема переработки зрительных, слуховых и прочих впечатлений.

НОД состоял из трех частей взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия, данная структура вполне оправданна т. к. каждая из частей НОД направлена на решение определенных задач. С целью привлечения и удержания внимания детей, обеспечения эмоциональности и интереса использовались разнообразные методы и приемы (словесные, наглядные, практические) с опорой на разнообразные формы активности (слуховую, зрительную, двигательно-моторную).

С целью предупреждения утомляемости детей своевременно проводилась динамическая пауза, которая также способствовала дифференцированию групп «Транспорт». Во время деятельности детям была предоставлена возможность реализовывать потребность в двигательной активности. В процессе НОД осуществлялся контроль за речью детей, выявлялись и своевременно в корректной форме исправлялись допущенные ошибки с учетом речевых возможностей и особенностей личности каждого ребенка. НОД состояла из следующих этапов:

• организационный момент (занимательный, который представлен детям в виде ощущения себя волшебниками, чтобы вовлечь детей в деятельность;

• основной этап состоял из ряда дидактических игр, каждая из которых направлена на решение определенных задач.

• заключительный этап содержал в себе рефлексию проведенной деятельности.

Обстановка музыкального зала, в котором проводилось НОД эстетически оформлена. Заранее подготовлено красочное оборудование, наглядный и дидактический материал высокого качества, необходимый в процессе НОД.

Первая часть организационная: это сюрпризный момент, где детям было предложено пофантазировать и представить себя в роли каких либо персонажей. Его цель наладить контакт с педагогом, ввести детей в сказку и волшебство. Здесь был применен метод двигательных ритмов, для ребенка ЗПР это формирование слухомоторных координаций, произвольной регуляции, движений, слухового внимания. Он создает основу для появления таких характеристик моторики детей, как плавность переключаемость, быстрота и координация движений рук и ног. Таким образом, повышается эмоциональный тонус, работоспособность у детей, закладывается основа вхождения в работу. Далее это мотивация детей к предстоящей деятельности, на этом этапе в НОД был применен проблемно ситуационный метод, детям было предложено, после просмотра видеописьма, помочь бабушке отправить им подарки и решить на каких видах транспорта она сможет это сделать. НОД представлено в виде специально организованной деятельности детей.

Вторая часть: продуктивная деятельность, в ней была проведена работа над решением заданий. Так как это инклюзивная группа, где был ребенок с ЗПР, задания давались с многоступенчатой инструкцией, сначала отгадывали загадки. Детям была создана ситуация успеха, поощрением за отгадки.

Для закрепления порядкового счета до 9, были применены наглядные методы, для целенаправленного восприятия объекта, а так же практические методы, а именно дидактическая игра (починить мосты). Необходимость таких упражнений обусловлена слабой мыслительной активностью ребенка ЗПР, ослабленной памятью, трудностями восприятия. Поэтому, с помощью дидактических игр, многократного выполнения умственного и практического действия достигается овладения определенными знаниями. Именно в дошкольном возрасте ребенок усваивает знания через игру. «Учить – играя». Умения работать с заданными геометрическими схемами, а так же работа в плоскостном моделировании в технике аппликации (собирали картинки с видами транспорта). На данном этапе ребенку с ЗПР был представлен выбор, для принятия решения, какую деятельность он будет производить в команде: выбирать нужные геометрические фигуры, выкладывать транспорт по заданной схеме или клеить. Здесь же применен метод коммуникативных игр. Командные упражнения способствуют расширению «открытости» по отношению к партнерам, способности чувствовать, понимать и принимать его. Групповые упражнения через организацию совместной деятельности дают ребенку навыки взаимодействия в коллективе.

В третьей части НОД была проведена физкультминутка с музыкальным сопровождением с целью профилактики утомления, предотвращения нарушения осанки и психоэмоциональной разрядки, а также дыхательная гимнастика для релаксации. Данный релаксационный метод направлен на формирования произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, что придает психомоторному развитию ребенка своеобразную равномерность. Метод нормализует гипертонус мышц, способствует снятию мышечных зажимов. Развивает чувствования своего тела. Был применен сюрпризный момент это сундучок с игрой «Пазлы». Закрепил результат поощрение, рефлексия.

Для реализации каждой задачи я подобрала приемы и методы, которые помогли их решить. В работе с детьми были использованы беседы, вопросы к детям, их сообразительность и логическое мышление, все это способствовало эффективности НОД, мыслительной и творческой деятельности, и развитию речи. Материалы для НОД подобраны на доступном для детей уровне, соответствуют их психологическим особенностям и рациональны, для решения поставленных цели и задач.

Ход НОД

1. Действие происходит в группе. Звучит музыкальное сопровождение. (Сюрпризный момент)

Воспитатель: Ребята, посмотрите какая красивая коробочка, ну, что же там внутри? Ах, посмотрите, какие разноцветные платочки – лоскуточки. Я придумала, посмотрите, в кого я сейчас превращусь. Как вы думаете, ребята, кто я? (волшебница). И остальные платочки – лоскуточки тоже волшебные, разбирайте их и превращайтесь в кого хотите.

Воспитатель помогает детям с помощью прищепок и ободков перевоплотиться в задуманных персонажей.

Воспитатель: Ребята, сейчас заиграет волшебная музыка, а вы подвигайтесь, и я попробую отгадать кто вы.

Воспитатель: Волшебная музыка заканчивается и мое волшебство тоже заканчивается, поэтому сейчас я вас превращу обратно в детей, а платочки – лоскуточки повяжем на шею, и вы поделитесь на три команды: синие, зеленые, желтые.

Ой, смотрите ребята, здесь еще, что то находится, это диск, мне кажется, что там какое-то нам послание, но от кого, посмотрим?

2.Все переходят в музыкальный зал. В зале дети встают в круг, и смотрят видеописьмо от бабушки.

Бабушка: «Здравствуйте мои дорогие и любимые ребята, в это лето, у себя в деревне, я вырастила очень хороший урожай из вкусных фруктов и овощей. Еще я заготовила много сладкого варенья из черешни, клубники и абрикосов. Но я живу далеко от вас и у меня есть одна проблема, я не знаю каким транспортом отправить вам подарки, т. к. машины у меня нет, а какой транспорт есть, уже не помню, старенькой стала. Я вас прошу, помогите, мне, пожалуйста, отправьте письмо с изображением транспорта, которым я смогу отправить вам посылку. До свидания, мои любимые!»

Воспитатель: Ребята, каким видом транспорта может отправить нам подарки бабушка, а помогут нам загадки:

Большие колёса,

Хвост волочит за собой. (Паровоз).

Воспитатель на доску вывешивает картинки с видами транспорта, из геометрических фигур.

Воспитатель: Но эти картинки принадлежат нашему садику, мы их не можем отправить бабушке, писать мы еще не умеем, что же нам делать. Ой, посмотрите, что там лежит (геометрические фигуры, может нам это поможет, и мы сможем из этого что-то сделать.

Воспитатель: Но чтобы их взять, до них еще нужно дойти. Помните, у нас образовались три команды, синие, зеленые и желтые. В своих командах вы и пойдете по мостикам. Но их нужно починить.

Синяя команда: разложить дощечки от 1 до 9.

Желтая команда: выложить дощечки по схеме (на них геометрические фигуры).

Воспитатель: молодцы, вы справились с заданием, теперь можете взять геометрические фигуры, присаживайтесь за столы, каждый к своей команде и выполняем по схемам в технике аппликации грузовик, паровоз и самолет, чтобы бабушка вспомнила, на каких видах транспорта она сможет отправить нам подарки.

Дети начинают выполнять работу по образцу.

Воспитатель: Пока ваши работы сохнут, мы с вами немного потанцуем, придумаем движения для праздника, давайте снимем платочки-лоскуточки с шеи, возьмем их в руки и будем танцевать.

Включается музыка, дети танцуют.

Воспитатель: Ну, вот музыка стихает, и мы можем немного отдохнуть, ложитесь на ковер, закройте глаза и представьте, какие фрукты, ягоды и овощи растут у бабушки в деревне. Молодцы, а теперь на счет 5, постепенно открывайте глаза и садитесь на ковер.

Воспитатель: У вас получилось изображение трех видов транспорта, это: грузовик, самолет и паровоз. Молодцы, бабушке понравится. Но надо ей как-то их отправить, кто знает, каким образом можно это сделать?

Правильно, письмом. А, что нужно написать на конверте, что бы письмо дошло до бабули? Адрес. Молодцы, мы все сделали правильно, и теперь она обязательно отправит нам подарки на праздник.

Воспитатель: Дети, кому мы сегодня помогали? Что, нового вы узнали? А, что мы сегодня делали? А все ли у нас получилось? Что, для вас было трудно? А вам понравилось, вы захотите еще кому-нибудь помочь?

Мне с вами было очень интересно!