Конспект логопедического занятия в подготовительной группе «Звуки [Д]-[Д’]»

Александра Баранова
Конспект логопедического занятия в подготовительной группе «Звуки [Д]-[Д’]»

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе в соответствии с ФГОС «Звуки [Д] - [Д’]»

Учитель-логопед Баранова Александра

Группа детей по структуре речевого нарушения: ФФНР

Возраст: 6 лет

Тема: «Звуки [Д] - [Д’]»

Приоритетная образовательная область: речевое развитие.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, физическое, познавательное.

Публикация «Конспект логопедического занятия в подготовительной группе „Звуки [Д]-[Д’]“» размещена в разделах

• Буквы Д, Т и звуки [Д], [Т]. Конспекты занятий
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• Подготовительная группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» ноябрь 2016

Цель занятия : расширение представления о звуках [д]-[д’], дифференциация данных звуков.

УУД:

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга;с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к сверстнику.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Задачи:

Коррекционные: формирование фонематического восприятия слуха и внимания.

Коррекционно - образовательные: закрепление правильного произношения, закрепление артикуляционных признаков звука. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Различие звуков в словах, слогах, фразах.

Коррекционно-развивающие: графический анализ, стереогнозис (узнавание звука путем ощупывания предмета, мышление, память, формирование словаря

Коррекционно-воспитательные: уважение к другим, терпение, умение оказать помощь когда это необходимо, аккуратность выполнения заданий, положительное отношении к совместной деятельности.

Оборудование: предметнее картинки, стенд, фишки, мяч

Ход занятия:

1. Повторение: вспомнить слово, родственное слову ДОМ.

Игра «Цепочка слов»

- с какого звука начинается слово ДОМ? А с какого звука начинается слово ДЕТИ?

- чем отличаются эти звуки? Чем опасны эти звуки? (их можно перепутать и неправильно произнести.)

- вы уже догадались, о чем мы сегодня будем говорить? Что не знаем – надо узнать, что не умеем, надо научиться. Молодцы, мы на верном пути!

Ставим цель: будем учиться правильно произносить звуки.

2. Объявление темы занятия

3. Дать характеристику звука [д’] и рассказать причины, почему звук согласный, звонкий, мягкий. Сравнить по характеристике со звуком [д].

4. Дифференциация звуков [д]-[д’]:

- Игра с фишками на дифференциацию в изолированном звучании, в слогах, словах.

д, д’, д’, д, да, дя, ад, дядя, дай, Дима, дождик

- Игра со звуками [д]-[д’] по картинкам.

Инструкция: определить, какой звук в слове и в какой части слова находится. Картинки с изображением дома, духов, будильника, детей, дивана, чемодана.

- Инструкция: на полоске определить фишкой где находится звук (в начале слова, середине, в конце) Слова: девочка, солдат.

- Игра «Четвертое лишнее»

Инструкция: назови четвертое лишнее слово, которое указано на картинках и расскажи почему?

Картинки:

духи, дом, будильник, чемодан

духи, дети, будильник, диван

- Инструкция: какие звуки в слове ДОЖДИК?

- Игра с мячом.

Инструкция: если слог со звуком [д], то нужно вернуть слог со звуком [д’], меняем звук с твердого мягкий и с мягкого на твердый.

- Инструкция: вспомнить картинки, которые разбирали и составить предложение с любым из этих слов.

- Игра «Живое слово»

Инструкция: каждому узнать букву на ощупь за спиной и составить слово. (ДИВАН). Эксперт говорит верно или нет составлено слово.

5. Закрепление при письме.

Инструкция: пишем слово ДИВАН, под словом рисуем звуковую схему. Охарактеризовать звуковую схему (сколько согл., гл., слогов, какой звук под ударением).

Повторение правил написания предложения.

6. Чтение.

Инструкция: прочитать предложения. Составление вопросов.

Итог занятия:

При выполнении какой работы звуки было различать легче всего? А труднее всего?

- Почему, как вы думаете?

- Какой вывод мы можем сделать? (Нужно учиться следить за произношением звуков в речи)

- Для чего нам нужно уметь правильно произносить звуки? (чтобы правильно говорить, читать, писать)