Конспект НОД для старшей группы «Как органы человека помогают друг другу?» (4 фото)

Ирина Припускова
Конспект НОД для старшей группы «Как органы человека помогают друг другу?»

Образовательная область: познавательное развитие (ФЦКМ).

Цель: формирование представлений о том, что органы в определенных пределах могут заменять друг друга.

Задачи:

Образовательные:

• уточнить представления об основных функциях некоторых органов человека;

• показать, что они в какой – то мере могут помогать друг другу и даже иногда заменять друг друга.

Развивающие:

• развивать быстроту мышления, творческое воображение;

• развивать интерес к познанию своего тела.

Воспитательные:

Публикация «Конспект НОД для старшей группы „Как органы человека помогают друг другу?“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Старшая группа
• Тело человека, строение, организм, анатомия
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» апрель 2018

• воспитывать умение внимательно выслушивать педагога и своего товарища, отвечать на вопросы.

Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Развивающая предметно – пространственная среда темы НОД: шарфы для завязывания глаз; 2 таза, заполненных многочисленными мелкими предметами по количеству в 2 – 3 раза превышающему количество детей; ширма; лист бумаги; 2 стакана (один из них с водой); чайная ложка; колокольчик; кусочек ткани, надрезанный посередине; 2 деревянных бруска; металлофон; тарелочки с небольшими кусочками съестного (конфета, печенье, хлеб, сахар, морковь, лук, яблоко и т. п.) по количеству детей; контейнеры с пахнущими предметами (чеснок, лук, кусочек копченой рыбы, цедра лимона, укроп или семена укропа, сухая чайная заварка, ватка, смоченная духами, и др.); бумага и карандаши на каждого ребенка.

Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская, двигательная.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап).

Дети сидят на стульчиках. Шарфики для завязывания глаз висят на спинках стульев.

- Ребята, недавно в одной книге я прочитала очень интересную загадку. Как я ни думала, ни гадала, так и не смогла ее разгадать. Может у вас получится…

Брат с братом

Через дорожку живут,

А друг друга не видят. (глаза)

- Эх, действительно, глаза. Вы молодцы, что отгадали. А для чего нам нужны? (ответы детей). А уши? (ответы детей) А зубы? (ответы детей)

Основная часть (деятельностный этап).

Блок 1. Зачем нам два глаза и два уха.

- Ребята, вы когда – нибудь задумывались над тем, зачем нам два глаза и два уха? (предположения детей).

- Давайте закроем одно ухо рукой. (педагог слегка ударяет ложкой по столу). Вам что – нибудь было слышно? Теперь закроем один глаз рукой. Вам что – нибудь видно? (да)

- Тогда зачем нам два уха и два глаза? Ведь вы только что убедились, что все хорошо слышно одним ухом и хорошо видно одним глазом (умозаключения детей).

- Давайте снова закроем один глаз. Теперь откройте этот глаз и закройте другой. Опять видно? Догадались, зачем нам два глаза? (чтобы помогать друг другу)

- Значит, вы считаете, что два глаза помогают друг другу и два уха делают то же самое.

Блок 2. Вместо глаз могут работать руки.

- А если один орган почему – либо не может работать, могут ли его заменить другие органы? Например, совсем темно, ничего не видно. Может ли какой – нибудь другой орган заменить глаза? (ответы детей)

- Вот это мы сейчас и проверим.

Далее группа делится на две части. Первая группа детей завязывает глаза шарфиками. Дети второй группы помогают.

- Сейчас я что – то принесу и поставлю среди вас. Вы должны нащупать этот предмет, а затем определить, что лежит внутри. Каждый определенный предмет кладите рядом с собой.

Педагог вносит таз с предметами и ставит его достаточно резко на пол – так, чтобы раздался стук. Ориентируясь на звук, дети передвигаются к тазу, находят предметы и определяют их на ощупь. Поскольку предметов много, каждый ребенок успевает вынуть и определить 2 – 3 из них. Дети 2-ой команды наблюдают за работой 1-й, анализируют ситуацию, следят, как можно определить предмет без помощи глаз.

- Развяжите глаза и посмотрите, правильно ли вы определили предметы. Теперь завязывают глаза дети 2-й команды.

Педагог вносит второй таз. Работа повторяется.

- Ничего не понимаю. Вы сказали, что никакой орган не может заменить глаз, а сами правильно называли предметы, хоть не видели их. Как же так? Может быть, какой – то орган работал вместо глаз? (пальцы, руки, кожа)

- Значит, вместо глаз иногда могут работать пальчики.

Блок 3. Вместо глаз могут работать уши.

- Сейчас поставим еще один опыт. Я зайду за ширму и буду там что – то делать. Ваша задача – узнать, что я делаю.

Педагог последовательно совершает ряд действий: мнет бумагу, переливает воду из одного стакана в другой, размешивает ложкой «чай», звонит в колокольчик, разрывает кусочек ткани, кашляет, играет на металлофоне, стучит брусочками. Дети каждый раз называет действия. Если дети не поняли, педагог повторяет действие еще раз.

- Я опять ничего не понимаю. Вы же не видели, что я делала. Что же заменил вам глазки? (ответы детей)

Блок 4. Нос может быть заменен ртом.

- Давайте покажем, как мы дышим. А если у вас насморк, и вы не можете дышать через нос, что делать? Проведем опыт: зажмите нос рукой и дышите. Что заменил вам нос? (ответы детей)

Блок 5. Язык и нос заменяют друг друга.

- Все снова завяжите себе глаза. Перед вами стоят тарелочки. Я положу в них что – то съедобное. Определите без помощи глаз, что это такое (поняв суть задания дети должны сами придумать методику решения экспериментальной задачи).

- Какой орган работал вместо глаз? (язык). Я вам снова положу что – то съедобное, но теперь определите это «что-то» без помощи языка: в рот его не берите.

Дети самостоятельно приходят к решению задачи. Только в крайнем случае, если ребенок совсем растеряется, он может молча поднести руку к носу.

- Развяжите глаза. Проверьте, правильно ли вы назвали предметы? Какой орган заменил вам и глаза, и язык? (нос)

Блок 6. Чем можно заменить руки и ноги.

- Представьте себе, что вы сидите в засаде в кустах. Надо перебраться с этого места на другое. А вставать и идти нельзя, вас сразу же заметят враги. Как вы будете перемещаться без помощи ног? (дети придумывают и реализуют свои варианты – ползут при помощи рук)

- Вам надо срочно написать записку товарищу, а руки заняты. Давайте пересядем за столы. Спрячьте руки за спину. Вот вам карандаши и бумага. Напишите что – нибудь любыми способами.

- Итак, какими органами можно заменить руки? (ответы детей) А ноги? (ответы детей)

А. И. Иванова «Человек. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду.»: М., Творческий Центр «Сфера», 2010; стр. 124 – 127.