Консультация для педагогов «Творческие рассказы»

Инесса Слюсарь
Консультация для педагогов «Творческие рассказы»

Составляя творческий рассказ, ребёнок должен самостоятельно продумать его содержание, которое надо логически выстроить и облечь в правильную словесную форму, соответствующею этому содержанию. Для того, чтобы составить хороший состав, необходимо знать его композицию (завязку, кульминацию, развязку), владеть большим запасом слов, уметь построить содержание интересную и занимательную. Существуют несколько вариантов творческих рассказов.

1. Придумывания продолжения и завершение рассказа.

Публикация «Консультация для педагогов „Творческие рассказы“» размещена в разделах

• Консультации для воспитателей, педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» май 2016

Воспитатель сообщает начало рассказа, его завязку, а основные события придумывают дети. Обязательным условием является напоминания детям о том, чтобы они не повторяли сюжет товарища и придумывали свой вариант. Тематика может быть разнообразной.

Например: «Ледоход»

Цель: Учить самостоятельно придумывать продолжения рассказа. Закрепить умение логически излагать мысли. Воспитывать чувства товарищества.

План

1. Поговорить о времени года : «Какое время года?», «Какие признаки весны видны?», «Что видели на реке?».

2. Сообщение темы и цели занятия.

3. Рассказ воспитателя : «Наступила весна. Начал таять снег, появились лужи. На реке начался ледоход. Ребята решили посмотреть ледоход. Юра закричал : «Смотрите, как красиво плывут льдины!». Лёша засмотрелся на реку и не заметил, что льдину на которой он стоял, оторвало. Юра крикнул : «Прыгай скорее!»….

4. Составление рассказов детьми.

5. Анализ.

2. Придумывание рассказа или сказки по плану воспитателя.

Воспитатель нацеливает детей, предлагает им план, по которому они будут рассказывать.

Например: «Приключения ёжика».

1. Какое время года?

2. Какая была природа?

3. Куда пошёл ёжик?

4. Что с ним случилось?

5. Кто помог ёжику?

6. Что решил ёжик?

Примерные темы: «Мой любимый город», «На горке», «Как Алёша помог другу».

3. Придумывания рассказа по теме предложенной воспитателем.

Если у детей плохо развита речь, то на первых этапах надо составлять коллективный рассказ, выбирая более удачные предложения, а затем – индивидуальные.

Темы: «День рождение лисы», «Мой друг», «Новое платье подружки», «Моя любимая игрушка».

Само формулировка темы должна эмоционально настраивать детей на сочинение рассказа.

Можно давать различные темы и для придумывания сказок о животных. Самый сложный рассказ детей необходимо оценивать справедливо.

4. Придумывания рассказа или сказки на самостоятельно выбранную тему.

Этот вид творческого рассказывания можно иногда проводить под девизом: «Кто интереснее придумает сказку». Необходимо учить оценивать рассказы товарищей. Вначале воспитатель сам даёт образец оценки, а затем дети. Рассказы и сказки могут быть о людях, зверях, птицах, машинах и т. д..

Сложны для детей описательные рассказы о природе. Так перед рассказами на тему «Весна» необходимо рассказать о погоде, о растениях, деревьях, о том что, бывает в это время года с животными, как играют дети и трудятся взрослые. Обращать внимание на последовательное изложения мыслей. Интересные рассказы, построенные на сравнение природных явлениях. Здесь важно подобрать в начале занятия определения к словам например : небо – голубое, безоблачное, приветливое, солнечное, серое, хмурое, низкое. Больше проводить наблюдений, сравнений. В занятиях по обучению рассказыванию можно включать не большие словесные упражнения, связанные с тематикой занятия.

Обучение рассказыванию оказывает влияние на все стороны речевого развития дошкольников, на их речевую подготовку и обучению в школе.