Консультация для воспитателей на тему «Последовательность работы с картиной в детском саду» (часть 2)

Лариса Слободян
Консультация для воспитателей на тему «Последовательность работы с картиной в детском саду» (часть 2)

Часть 1

В средней группе важная роль принадлежит образцу рассказа воспитателя. Нередко дети просто копируют его.

В старшей группе подход к этому вопросу должен быть иным. Если при рассматривании картины дети были активны, а их суждения логичны и доказательны, предлагать образец рассказа не нужно. Также нецелесообразно давать описание самого трудного фрагмента картины. Осмыслить его детям помогают вопросы причинно-следственного характера, а возможность самостоятельного описания особенно привлекает их.

В подготовительной группе продолжается работа по совершенствованию речевых умений и навыков детей. Перед составлением рассказов воспитатель даёт указания к коллективным рассказам, намечет план рассказа: «Дети, сегодня мы начнем составлять рассказ по картине о зимних развлечениях детей. Рассказывать будете по очереди: один начнёт, другой продолжает, а другой - заканчивает. В начале надо рассказать об этой группе детей, затем о том-то и т. д.».

Структура непосредственно образовательной деятельности по составлению рассказов по картине, включает следующие части:

вводное слово воспитателя,

беседа по картине,

словарная работа,

использование игровых элементов,

указания воспитателя, план рассказа,

составление рассказов детьми,

итог занятия.

В старших группах дети учатся составлять творческие рассказы по картине, т. е. опираясь на содержание картины, они способны представить, как могло начаться событие и о чем оно завершится. Такая деятельность строится сначала по общепринятой методике:

а) беседа по содержанию картины,

б) связь отдельных частей,

в) словарная работа, активизирующая трудные слова.

Уже в беседе по содержанию картины задаются несколько вопросов, стимулирующих воображение детей, заставляющих думать о событиях, предшествующих изображенному на картине или последующих событиях. Каждый ребёнок может по-своему представить дальнейшее развитие действия, однако придуманное должно основываться на понимании логики действия.

В группах старшего возраста используются все виды рассказов по картине: описательный рассказ по предметной и сюжетной картинам, повествовательный рассказ по пейзажной картине и натюрморту. Можно широко применять рассказ по серии картинок с развивающимся сюжетом.

Но немного слов хочется сказать о работе с пейзажными картинками. К восприятию этих картин подводят детей постепенно, через опору на эмоциональные переживания, связанные на с наблюдениями в природе. Точно подобранные вопросы помогут определить характер картины, её настроение. Например, что хотел художник рассказать про этот лес? И др. При знакомстве с картинами такого типа хорошо использовать музыку, поэтические произведения. Помогает понять настроение картины и такой методический приём: воспитатель спрашивает детей о том, какое бывает у них настроение, когда они играют в снежки? Или, когда нет дома мамы? И т. д.

Большое значение имеет рассказ-образец воспитателя или литературный образец. Широкие возможности представляют произведения о природе И. Соколова-Микитова, Скребицкого, Пришвина, Есенина, Пушкина и других писателей-знатоков и ценителей природы. В начале и ходе непосредственно образовательной деятельности педагог может сказать несколько слов о художнике, написавшем картину. Можно подвести детей к сравнению разных по настроению картин. Например, интересно проходит сравнение картины Левината «Золотая осень» и картины Нисского «Тишина».

Постепенно у детей формируется умение правильно чувствовать настроение отраженное художником в пейзаже и передавать его в своем рассказе, развивается образная речь.

Выслушав выступление ребёнка, педагог анализирует и оценивает его рассказ, привлекая к этому всю группу. Он задает вопросы, отвечая на которые дети выражают свои впечатления, высказывают свои мнения. Затем воспитатель сам кратко и четко оценивает рассказ, так как это поможет другим детям более осмысленно контролировать свою речь, не повторять речевых ошибок. При оценке рассказов педагог отмечает их соответствие содержанию картины, полноту и точность, живую, образную речь, умение логически переходить от одной части рассказа к другой. Смысл применения оценки в том, чтобы дети подражали такому качеству рассказа, какой похвалил воспитатель, и избегали того, что он не одобрил. Оценка должна повлиять не только на ребёнка, рассказ которого оценивается, но и на последующие рассказы других детей. Поэтому оценки даваемые в конце деятельности, обычно бесполезны: кроме того, детям трудно запомнить, каково было качество всех прослушанных рассказов, т. к. к концу деятельности они утомляются и не могут воспринять слова воспитателя.

Развитию связной речи по картине занимает центральное место, но вместе с тем очень важно сочетать эту задачу с другими речевыми задачами: обогащением и активизацией словаря, формированием грамматического строя речи. Так, например, в беседы по содержанию картины можно включать различные грамматические и лексические упражнения:

- придумывание сравнений и определений;

- подбор синонимов и антонимов;

- придумать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- назвать предмет в единственном и множественном лице;

- кто заметит больше качеств предмета;

- составление предложений по опорным словам;

- придумайте название этой картинки из 2 слов и т. д.

- постарайтесь сказать что-нибудь о весне (зиме, лете, осени, так, чтобы всем было понятно, чтобы все увидели что-то красивое, интересное, обрадовались чему-то.

Именно такие задания. Где решаются разные речевые задачи, наиболее эффективны для развития связной речи.

Игровые элементы в непосредственно образовательной деятельности повышают интерес, учат видеть произведение, учат размышлять, повышают умственную активность. Например, педагог закрыв листком бумаги (в тон картины) часть репродукции, спрашивает: что изменилось бы в содержании картины, если бы художник не нарисовал эту часть. Педагог описывает возможные варианты. Конечно, на первых порах дети будут испытывать некоторые трудности, и в этом плане им будет полезен рассказ самого воспитателя. Представляя, скажем, картину «Зимние забавы», воспитатель вслух рассуждает: «А мне кажется, что без этих детишек, весело барахтающихся в снегу после неудачного спуска с горы, в картине исчезла бы радость, веселье».

В ходе беседы можно использовать приём акцентирования деталей, метод адекватных эмоций, приём вхождения в картину – этот метод очень популярен при ознакомлении детей с произведениями живописи. Это оживляет восприятие, будит воображение, вызывает чувство сопереживания. Интересно проходит игра «Опиши свою картину», здесь используется рамочка из картона, которая прикладывается к картине, и ребёнок описывает изображенное в рамочке.

2 Практическая часть. Деловая игра (2 команды)

1. Расскажи о своей картине (использование рамочки из картона)

2. Придумайте речевые задания по этой картине.

3. Придумайте рассказ, предшествующий сюжету картины.

4. Придумайте рассказ, последующий после этого сюжета картины.

Закончить эту тему я хочу словами К. С. Станиславского: «Надо оставлять в передней свои личные заботы, неурядицы, усталость и с открытой душой нести детям драгоценные дары искусства».

Публикации по теме:

«Мои статьи на maaam». .

Совместное творчество детей и родителей на тему «Дары осени» (часть 1)Совместное творчество детей и родителей на тему «Дары осени» (часть 1) В нашей группе прошел творческий семейный конкурс "Дары осени". В конкурсе участвовало 19 семей из 22. Все работы заслуживают внимания.

Библиотека изображений:
  • Осень
  • Зима
  • Лето
Автор публикации:
Консультация для воспитателей на тему «Последовательность работы с картиной в детском саду» (часть 2)
Опубликовано: 7 ноября 2013 в 23:11
+1
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 1.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Предновогоднее детское творчество. Фотоотчёт
Ну вот и началось интересное время – время подготовки к самому любимому и детьми, и взрослыми празднику – Новому году! В группе царит приподнятое...
«Рыбка» Конспект НОД по художественно — эстетическому развитию. Лепка средняя группа.
Тема: Рыбка. Цель: Формировать умение лепить рыбку из глины природной. Задачи: Формировать умение детей приему оттягивания, сплющивания, передаче...
Занятие по ознакомлению с окружающим миром «Людям транспорт помогает»
Занятие по ознакомлению с окружающим миром «Людям транспорт помогает» Цель: Систематизировать знания детей о транспорте. Задачи:...
Конкурс «Лучшая приёмная к Новому году»
В нашем детском саду прошёл конкурс "Лучшая приёмная к Новому году". Подготовительная группа "Звёздочки"подошла к этому творчески. Три девочки представили...
Проект познавательно-творческий «Скоро, скоро Новый 2016 год!»
Проект познавательно-творческий «Скоро, скоро Новый 2016 Год! » Автор: Курбатова Маргарита Михайловна Организация: ГБОУ ЦО «Тропарево» Населенный пункт:...