Консультация для воспитателей «Технология организации театрализованных игр»

Елена Мухаматгалеева
Консультация для воспитателей «Технология организации театрализованных игр»

Консультация для воспитателей

«Технология организации театрализованных игр»

Театрализованная деятельность играет важную роль в художественно-эстетическом развитии детей:

• знакомит детей с окружающим миром через образы, краски, звуки;

• побуждает их думать, анализировать, делать выводы и обобщения;

• приобщает к духовным ценностям;

• развивает чувства и эмоциональную сферу;

Публикация «Консультация для воспитателей „Технология организации театрализованных игр“» размещена в разделах

• Игрушки. Консультации для родителей
• Консультации для воспитателей, педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Театр. Роль театра в развитии и воспитании. Консультации
• Театр. Театрализованная деятельность
• Темочки

• побуждает сочувствовать персонажам и сопереживать разыгрываемым событиям.

Театрализованная деятельность объединяет в себе различные виды искусства (художественное слово, музыку, пластику, декорационно-художественное оформление) и близка к игре — наиболее доступной деятельности ребенка в дошкольном детстве.

Занятия по театрализованной деятельности имеют большое значение для всестороннего развития ребенка. Именно поэтому в требованиях к содержанию и методам работы в дошкольном образовательном учреждении выделен специальный раздел «Развитие ребенка в театрализованной деятельности».

В нем подчеркивается, что педагог обязан:

• создавать условия для развития творческой активности детей в

театрализованной деятельности (поощрять исполнительское

творчество, развивать способность свободно и раскрепощено

держаться при выступлении, побуждать к импровизации

средствами мимики, выразительных движений и интонации и т. д.);

• приобщать детей к театральной культуре (знакомить с

устройством театра, театральными жанрами, с разными видами

кукольных театров);

• обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами в едином педагогическом процессе.

Основные требования к организации театрализованных игр.

• Содержательность и разнообразие тематики.

• Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во

все формы педагогического процесса, что делает их такими же

необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры.

• Максимальная активность детей во всех этапах организации

театрализованной игры.

• Сотрудничество детей друг с другом и взрослыми на всех

этапах организации театрализованной игры.

Но последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для театральных игр, должны соответствовать возрасту и умениям детей.

Младший возраст – игры с ролью.

Зинаида Михайловна Богуславская и Елена Олеговна Смирнова в учебном пособии «РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» пишут: «…малыши, действуя в соответствии с ролью, полнее используют свои возможности и значительно легче справляются со своими задачами. Действуя от имени осторожных воробушков, смелых мышек или дружных гусей, они учатся, причём не заметно для себя. Кроме того, игры с ролью активизируют и развивают воображение детей, готовят их к самостоятельной творческой игре».

В средней группе можно учить детей сочетать в роли движение и слово, использовать пантомиму двух - четырёх действующих лиц. Возможно использование обучающих упражнений, например: «Представьте себя маленьким зайчиком и расскажи о себе». С группой наиболее активных детей целесообразно драматизировать простейшие сказки, используя настольный театр (сказка «Колобок»). Привлекая к играм малоактивных детей, можно драматизировать произведения, в которых небольшое количество действий (потешка «Кисонька - Мурысонька»).

-Кисонька-Мурысонька, ты где была?

-На мельнице.

-Кисонька-Мурысонька, что там делала?

-Муку молола.

-Кисонька-Мурысонька, что из муки пекла?

-Прянички.

-Кисонька-Мурысонька, с кем прянички ела?

-Одна.

-Не ешь одна! Не ешь одна!

В старшем дошкольном возрасте дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения. Воспитатель учит их самостоятельно находить способы образной выразительности.

Наблюдая за играми старших дошкольников Дебора Владимировна Менджерицкая отмечала: «…такая игра сложнее для ребёнка, чем подражание событиям из жизни, потому что в ней требуется понять и почувствовать образы героев, их поведение, выучить и запомнить текст произведения».

У дошкольников 6-7 лет игра - драматизация часто становится спектаклем, в котором они играют для зрителей, а не для себя, как в обычной игре. В этом же возрасте становятся доступны режиссёрские игры, где персонажи - куклы и другие игрушки, а ребёнок заставляет их действовать и говорить. Это требует от него регулировать своё поведение и обдумывать свои слова, сдерживать свои движения.

Сказки по-разному отражаются в играх детей: малыши воспроизводят отдельные сюжеты, старшие дошкольники - сказку целиком.

А мы – педагоги – должны помочь детям с разным уровнем развития и способностей научить этому своих воспитанников.