Валентина Демиденко
Роль художественной литературы в нравственном воспитании детей
Роль художественной литературы в нравственном воспитании детей.
Художественная литература активно воздействует на чувство и разум ребёнка, развивают его восприимчивость, эмоцианальность. Недостаточное развитие этих качеств психики ребёнка, приводят к искусственному ограничению его возможностей, к воспитанию человека, который не чувствует, не понимает, а слепо следует усвоенным правилам поведения.
Публикация «Роль художественной литературы в нравственном воспитании детей» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Литературная деятельность
- Писатели для детей. Все писатели по фамилиям
- Темочки
Воспитание художественным словом приводит к большим изменениям эмоцианальной сферы ребёнка, что способствует появлению у него живого отклика на различные события жизни, перестраивает его субъективный мир. При чтении книг ребёнок видит перед собой определённую картину, конкретную ситуацию, образ, переживает оптсываемые события, и чем сильнее его переживания, тем богаче его чувства и представления о действительности.
Нравственное воспитание приобретает в художественном произведении живое содержание. Восприятие художественной литературы является для ребёнка своеобразной формой познания объективной действительности, ребёнок как бы входит внутрь событий художественного произведения, становится как бы участником. Художественная литературадолжна чаще использоваться как средство развития таких нравственных качеств как доброта, отзывчивость, справедливость, честность, правдивость, скромность, чувство дружбы, товарищества, трудолюбия. В связи с этим особое внимание следует обратить на отбор произведений,методику чтения и проведения бесед по художественным произведениям с целью формирования гуманных чувств и этических представлений, на перенос этих представлений в жизнь и деятельность детей. Отбирая художественную литературу нужно помнить, что моральное, нравственное воздействие на ребёнка, зависит прежде всего от его художественной ценности. Художественное произведение должно затрагивать душу ребёнка, чтобы у него появилось сопереживание, сочувствие герою.
Решая задачи нравственного воспитания средствами искусства, необходимо обратиться к классической русской и переводной литературе, к советской литературе и поэзии. Прежде всего это произведения А. С. Пушкина, А. Н. Толстого, А. Фета, Ю. Тютчева и другие, из переводимых авторов Р. Киплинга, братья Гримм, Г. ХАндерсена. Произведения советских писателей: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, С. Михалков и другие.
Художественные произведения надо подбирать в зависимости от конкретных воспитательных задач, стоящих перед педагогом. Например для фомирования у детей представления о скромности, положительного к нему отношения и отрицательного - к хвастовству рассказать сказку "Заяц-хвастун", а произведение К. Чуковского "Айболит" воспитывает у детей доброжелательность, сочувствие, желание прийти на помощь тем, кто попал в беду, для воспитания патриотических чувств, гордости за историю своей страны - произведение М. Лермонтова "Бородино".
Тематическое распределение произведений для чтения детям на занятиях и вне занятий позволит педагогу проводить работу по нравственному воспитанию целенаправленно и комплексно. Художественная литератураспособствует развитию чувств и представлений детей, но в отличии от взрослого, имеющего большой жизненный опыт, ребёнок не всегда может увидеть главное в содержании книги, дать правильную оценку - книга раскрывает перед ним много неизвестного и ему сложно разобраться во всём.
Беседы с детьми надо строить так, чтобы нравственные представления приобретали для ребёнка определённое яркое, живое содержание. Готовясь к беседе, воспитатель должен продумать вопросы, которые он задаёт ребёнку в связи с прочитанной книгой. Например сказка "Кукушка" :
почему заболела женщина - мать четверых детей?
как отнеслись дети к её просьбе и что вы думаете об этом?
а как поступили вы?
Беседуя с детьми о прочитанных произведениях важно, чтобы дошкольники как можно подробнее рассказали о главном герое и если они характеризуют его общими словами "хороший" или "плохой", то воспитатель должен выделить главное качество героя и обосновать оценку. или другой пример, сказка "Три поросёнка"
кто вам нравится в сказке и почему?
что можно сказать о двух других братьях?
кто остался наказан и как?
чему учит сказка и какие пословицы можно применить к её героям?
Пословицы и поговорки помогают углубить нравственный опыт детей, способствуют воспитанию трудолюбия дружеских отношений друг к другу. например: "Любишь кататься - люби и саночки возить", "Играть играй а дело знай" и т. д. с их помощью можно эмоцианально выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или грубое действие.
Таким образои, художественная литература способствует возникновению эмоцианального отношения к описываемым событиям, природе, героям, персонажей литературных произведений, к окружающим их людям, к действительности, а это в свою очередь способствует нравственному воспитанию.
