Куклы-марионетки в развитии речи детей старшего дошкольного возраста

Чащина Алена
Куклы-марионетки в развитии речи детей старшего дошкольного возраста

 В настоящее время наблюдается рост числа детей отстающих от нормы речевого развития. Сложность различных речевых нарушений заключается в том, что они ведут за собой и другие нарушения, в частности, нарушение эмоционально-волевой, коммуникативной сферы, низкое развитие мелкой моторики рук.

Публикация «Куклы-марионетки в развитии речи детей старшего дошкольного возраста» размещена в разделах

• Куклы марионетки
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Старшая группа
• Театр своми руками. Кукольный, настольный, пальчиковый
• Темочки

Все это требует более тщательного подбора методов психологической коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии речи. Значительный интерес представляет метод работы с куклой-марионеткой, которая «оживает» в процессе взаимодействия с ребенком.

Кукла способствует формированию речи, развитию творческого воображения, мышления, мелкой моторики, воспитывает, дарит положительные эмоции ребенку.

Работая с куклой, говоря за нее, ребенок по-иному относится к своей собственной речи.

Для многих детей куклы-марионетки становятся настоящими помощниками: помогают снимать психическое напряжение, позволяют выполнять вместе что-то важное, детям легче выразить свое мнение, чувства, сделать то, что им самим неловко сделать.  

Цель: развитие речи детей старшего дошкольного возраста

Задачи:

обучение детей речевому взаимодействию с партнерами;

овладение детьми способами ролевого поведения и коммуникативными речевыми моделями;

поддержание интереса к театрально-игровой деятельности, основанной на диалоговом общении.

Этапы работы с куклой-марионеткой

Наблюдение за изготовлением куклы воспитателем, принятие посильного участия детей в изготовлении кукол;

обучение вождению куклы;

разыгрывание сценок, игр-драматизаций;

использование кукол-марионеток в свободной деятельности детей.

Результат

Целенаправленное, систематическое использование метода работы с куклой-марионеткой на фронтальных занятиях, на индивидуальных занятиях, в свободной деятельности детей позволяет активизировать развитие речи детей, значительно расширить круг знаний об окружающем мире и в целом повысить эффективность педагогической работы.

Литература

1. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Ярославль, 1996.

2. Пожиленко Е. А. Использование наглядных пособий и игровых приемов в коррекции речи дошкольников и младших школьников // Е. А. Пожиленко, Дефектология. - 1995.-№3.

3. Филичева Т. Б. Коррекционное обучение и воспитание детей 5 летнего возраста с общим недоразвитием речи // Т. Б. Филичева, Г. В Чиркина - М., 1991.