Логопедическая работа при коррекции ОНР I уровня речевого развития

Елена Ломакина
Логопедическая работа при коррекции ОНР I уровня речевого развития

Логопедическая работа при коррекции

ОНР,1 уровня речевого развития.

Задачи:

1. Развитие понимания речи.

2. Развитие активной подражательной деятельности в виде поощрения любых звуковых словосочетаний.

3. Формирование двусостовного простого предложения на основе усвоенных элементов словообразования.

Коррекционная работа

Публикация «Логопедическая работа при коррекции ОНР I уровня речевого развития» размещена в разделах

• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Работа логопеда. Логопедия
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

1. Развитие понимания речи

- Уточнять понимание названия предметов туалета, домашнего обихода, окружающего мира, игрушек, одежды.

- Уточнять понимание названия действий, которые ребенок сам совершает, которые совершают его близкие или которые он может видеть.

- Отрабатывать понимание и узнавание глаголов близких по значению или обозначающих противоположные действия.

- Понимание вопросов (Где, Куда)

Методические приемы:

- показывание и называние предметов;

- узнавание по описанию и назначению;

- узнавание действий по картинкам;

- выполнение 2-х и 3-х ступенчатых инструкций;

- выполнение инструкций по различению ед. и мнж. ч. ;

- понимание вопросов по демонстрируемому действию.

2. Развитие активной подражательной деятельности в виде поощрения любых звуковых словосочетаний.

Использование специально организованных игр с определением учебно-речевых задач. Первые слова - звукоподражание, затем односложные существительные.

Вначале этапа проходит односторонний речевой диалог логопеда. Он задает вопросы и сам на них отвечает, идет оречевление всех действий. Фразы короткие. Логопед побуждает ребенка повторять за ним знакомые слова. Первые слова повторяются не менее 5-6 раз. Необходимо добиваться воспроизведение вначале ударного слога, а затем ритмико-интонационного рисунка в слове.

Используется прием наращивания одинаковых слогов в конце слова (лап-ка, вет-ка).

Проговаривание с отхлопыванием прямых одинаковых слогов, затем слогов с разными звуками прямых и обратных.

Появляющиеся слова произносят тихо- громко, медленно-быстро, сердито-ласково.

Логопедом проводятся голосовые, дыхательные, артикуляционные упр. без постановки звуков.

3. Формирование двусостовного простого предложения на основе усвоенных элементов словообразования

Последовательность включения слов в фразу.

Предложения из слов-корней.

Указательное слово + им. падеж сущ.

Обращение + повеление

Повеление + сущ. в им. п.

Обращение + повеление + сущ. в им. п. (Папа на мяч)

Модальное наречие + инфинитив (Можно, буду, хочу пить)

При работе над предлогом логопед просит детей что-то взять, дать, закончить начатое логопедом предложение по картинке. Детей учат отвечать на вопросы