Екатерина Смирнова
Использование нетрадиционных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста (из опыт работы)
Использование нетрадиционных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста (из опыт работы)
Меня зовут Смирнова Екатерина Викторовна, я воспитатель первой квалификационной категории. Работаю В Муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №36» на протяжении 3 лет. Мой педагогический стаж 10лет.
Мое педагогическое кредо «Ладони ребенка в руки возьмем и сердце свое ему распахнем» Почему именно его я взяла за основу всей своей работы? Потому что я считаю, что детей надо любить всем сердцем, жить с ними, чувствовать и переживать вместе сними, быть им другом, помощником и добрым учителем.
Публикация «Использование нетрадиционных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста (из опыт работы)» размещена в разделах
- Опыт работы, практика
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
Тема моего опыта : «Использование нетрадиционных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста»
Основное направление моей работы - речевое развитие. Занимаюсь им на протяжении трех лет.
Актуальность
Проблема речевого развития дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, так как процент дошкольников с различным речевыми нарушениями остается стабильно высоким.
Не случайно в ФГОС ДО «Речевое развитие» выделено в отдельную образовательную область, которая является одной из важнейших. Можно возразить, что не менее важно физическое развитие, эстетическое или социально-коммуникативное. Да, все они важны, но возможно ли полноценное развитие детей в любой из этих образовательных областей без речи, без общения,без коммуникативной деятельности. Практика показывает, что необходимо сочетать традиционные и инновационные методы и способы работы для успешного развития речи дошкольнииков.
Поэтому необходимо изменение способов работы по развитию речи дошкольников.
Цель
Развитие речи детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных и развивающих технологий.
Направления работы
Взаимодействие с детьми
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с педагогическим сообществом
Взаимодействие с детьми
Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Поэтому необходимо изменение способов работы по развитию речи дошкольников. Для формирования и активизации связной речи детей, наряду с традиционными методами и приемами, мною используются нетрадиционные технологии.
Дыхательная гимнастика. Важнейшие условия правильной речи - это плавный длительный выдох, четкая ненапряженная артикуляция. Удетей дошкольного возраста речевое дыханиеи четкость речи часто нарушаются. Дыханиестановится поверхностным, аритмичным, нарушается плавность и связность высказывания. А для произнесения целого ряда звуков, необходимо наличие сильной направленной воздушной струи. Поэтому я уделяю большое внимание дыхательной гимнастики. Мы пользуемся различными пособиями, как приобретенными, так и сделанными своими руками. Так же пособия носят и сезонный характер. Зимой мы сдуваем снежинку, осенью листочек, летом у нас «летает» бабочка. Очень любят дети играть в футбол, забивая ватный шарик в ворота.
Пальчиковая гимнастика. Одним из самых распространенных видов пальчиковой гимнастики являются пальчиковые игры. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок развивает мелкие движения рук. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
Мелкая моторика — способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев. Расположены они очень близко. Развитие мелкой моторики является непосредственным фактором речевого развития. Существует много эффективных способов развития мелкой моторики, которые я использовала в своей работе. Хочется остановиться на нестандартной технологии – на использовании камешек Марблс. Я собрала целую коллекцию камешек Марблс и коллекцию заданий.
Цель использования камушков МАРБЛС : Развитие мелкой моторики по средствам нетрадиционной техники. Камешки— интересный, доступный для сенсорного развития, и к тому же многогранный материал для множества маленьких затей. Идей достаточно много, как можно использовать с пользой : играть, творить, изучать математику, развивать восприятие, мелкую моторику и логическое мышление. Дети очень любят собирать различные камушки и играть с ними. Малышей привлекает всё таинственное, а камни обладают какой-то неведомой энергетикой. Детям они приносят радость и положительно влияют на их всестороннее развитие. Игры с камнями оказывают положительное влияние и на психику ребенка. Даже простое перебирание камешков, рассматривание, поиск самого красивого делает малыша спокойным и уравновешенным, воспитывает любознательность. Камни используются как стимульный материал для свободных ассоциаций ребенка. Использование метода активного воображения позволяет выявить возможные направления работы, прояснить запрос и в большинстве случаев решить проблемы. Работа с камешками предоставляет пространство для творчества и исследования, для индивидуальной и групповой арт-терапии, для снятия усталости, напряжения, разрешения негативных эмоциональных переживаний. Занятия с камушками лучше проводить в малых группах (не больше 3 - 5 человек) или индивидуально. Так же дети очень любят играть в свободной деятельности, но под контролем взрослого.
Второй этап работы с камешками посвящен развитию связной речи, так как наряду с такимикамешкамииспользуются фигурки, отображающие реальныеизображения: листики и яблочки различного цвета, желуди, совы, морские обитатели. Их применяют в работе с сюжетной картинкой, например: «Развесь осенние (весенние)листики на дерево»,«Осенью в саду созревают яблоки»,«На дубе выросли желуди»,«Подводное царство»и т. д.
Пользуемся камешками при изучении лексических тем. Закрепляем знания по изученной теме, выполняя задание «Заполни картинку».
Так же с помощью камней учимся составлять предложения, выкладывая ими количество слов в предложении.
Игры с камнями многообразны, интересны и увлекательны.
В Федеральном государственномобразовательном стандарте дошкольного образованиявыделена как основнаяобразовательная область «Речевое развитие». Речь является основанием для развития всех остальных видов детскойдеятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской. В этой связи развитие речи ребенкастановитсяодной из актуальных проблем в деятельности педагога ДОУ. Поэтому я постаралась создать современную развивающуюречевую среды в условиях старшей группы сиспользованием комфортных, современных, безопасных, ярких пособий и оборудования, позволяющей достичь максимальных результатов при подготовкедетей к школе. Мною был создан «островок речи» и «островок грамоты». Что дает возможность детям в самостоятельной деятельности закреплять полученные на занятиях знания.
Квест-игра. Переход современной системыдошкольногообразования на работу по Федеральному Государственному Образовательному Стандарту обусловил появление новыхпедагогических технологий. Одной из такихтехнологий,особенно полюбившейся и моим детям и мне, являетсяквест-игра. она знакома нам под таким название как игра по станциям.
Эта форма работы открывает неограниченные возможности, как в закреплении пройденного материала, так и в поиске ответов на какие- то впервые возникшие проблемные ситуации. Коллективно решая задания посредством мозгового штурма дети сами получают информацию. В то время, как воспитатель является только проводником и партнёром. Что позволяет детям почувствовать свою значимость, стать увереннее в себе, самостоятельнее и в тоже время прочувствовать рядом «плечо товарища».Квест-игра позволяет решать задачи любой образовательной области и, как правило, создаёт дополнительные возможности для интеграции. Мы очень часто пользуемся квест-игрой для речевого развития дошкольников.
Взаимодействие с родителями
Важная роль в моей работе отводится взаимодействию с родителями. Семья и детский сад – две важные структуры для ребенка, которыевзаимосвязаны с собой. Задачадетского сада – оказать педагогическую помощь, сделать так, чтобы семья помогала в воспитании ребенка. Привзаимодействииработы педагога с семьей нужно учитывать дифференцированный подход, социальный статус семьи, а также степень заинтересованностиродителейв воспитании своих детей.
Цель педагога – сделатьродителейучастниками полноценного воспитательного процесса. И я считаю, что с этой целью я справляюсь достаточно хорошо. Родители активно участвуют в жизни группы и детского сада. Без их работ не обходится не одна городская выставка, работы наших детей активно участвуют в городских, областных и во всероссийских конкурсах. Так же родители вместе с детьми участвуют в праздниках, организуют мастерклассы, очень часто выступают перед ребятами, рассказывая о своей профессии.
Взаимодействие с педагогическим сообществом
В своей работе я с удовольствием делюсь своим опытом с коллегами, поэтому я очень часто провожу открытые занятия по речевому развитию. Стараюсь придумывать очень интересные сюжеты для выполнения поставленных задач. И сейчас работаю над интересным направленим построения занятия – квест игрой.
Я являюсь постоянным участником различных конкурсов, конференций, семинаров как городских, так и региональных. Я делюсь своим опытом не только с педагогами нашего детского сада, но так же и с коллегами нашего города. Участие в таких мероприятиях повышает мою самооценку и дает мне хороший толчок к новым открытиям и инновациям.
Перспективы развития :
разнообразить техники речевого развития детей;
показать способы сочетания техник между собой, учитывая возможности детей ;
принимать участие в различных конкурсах на муниципальном и региональном уровнях;
запланировать серию тематических семинаров – практикумов с целью пополнения знаний родителей и педагогов по речевому развитию детей с использованием нетрадиционного материала;
продолжать углубленное изучение методической литературы и интернет источников по теме речевого развития детей.
Результаты профессиональной педагогической деятельности
Положительная динамики развития речи дошкольников
Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития детей
Внедрение новых форм работы с детьми по речевому развитию в педагогическом сообществе
