Методические рекомендации «Как научить читать малыша с нарушением слуха?»

Марина Мелехова
Методические рекомендации «Как научить читать малыша с нарушением слуха?»

Статья содержит рекомендации для учителей-дефектологов, работающих с детьми с нарушением слуха, по обучению детей чтению. В данной статье раскрыты этапы работы, основные методы и приемы коррекционной помощи при обучении малышей чтению.

Методические рекомендации на тему:

"Как научить читать малыша с нарушением слуха?"

Учитель-дефектолог

высшей квалификационной категории

ГБДОУ № 60 комбинированного вида

Санкт-Петербурга

Мелехова Марина Геннадьевна

Дети с нарушением слуха, переступая порог детского сада, имеют крайне бедные представления об окружающих их предметах и явлениях. Они не только не могут их назвать, обозначить словом, но плохо выделяют их из группы разнородных предметов, с трудом узнают в изменившейся ситуации, не различают предметы по функциональному назначению, не всегда могут соотнести реальный предмет с его изображением. Таким образом, развитие ребенка с нарушением слуха зависит от проблемы формирования его речи.

Чтение является одним из средств компенсации ограниченного речевого общения ребенка с нарушением слуха.

Обучая ребенка чтению, педагог решает следующие задачи:

научить ребенка правильно прочесть слово;

• учить понимать прочитанное

• воспитывать отношение к чтению как к источнику знания и средству общения с окружающими.

Сравнивая пути овладения речью слышащими детьми и детьми с нарушением слуха, можно отметить следующие особенности.

Ребенок, с самого рождения слышащий вокруг себя речь, благодаря этому, еще не начав говорить, понимает много слов, воспринимает устный рассказ взрослого, а к 4-5 годам начинает самостоятельно пересказывать рассказы. В 6-7 лет слышащий ребенок начинает обучаться чтению.

У ребенка с нарушением слуха этот процесс осуществляется по-другому. Ограниченное общение задерживает развитие мышления ребенка, познание им окружающего мира с помощью речи. Это обязывает проводить с дошкольниками большую специальную работу, начиная обучение чтению уже с 2-х лет.

На основании многочисленных исследований, проведенных известным сурдопедагогом-дошкольником Б. Д. Корсунской, установлено, что для глухого ребенка путь восприятия слова через чтение является наиболее эффективным. Чем раньше начинается обучение ребенка с нарушением слуха чтению, тем больше появляется возможностей для его использования в целях развития речи и личности ребенка в целом.

Этапы обучения чтению.

В обучении чтению необходимо соблюдать постепенность и последовательность.

Начиная с 1 года обучения ребенка (2-3 года, широко используется восприятие слов и фраз, написанных на табличках – это глобальное чтение. Подкладывая таблички к предметам, картинкам с последующим приближенным проговариванием, используя таблички в общении, дети овладевают навыком понимания написанного слова. Целостное восприятие написанного слова доступнее маленькому ребенку, чем восприятие слова с руки (дактильно) и восприятие устной речи. Введение глобального чтения позволяет еще до овладения аналитико-синтетическим способом чтения расширить область буквенного анализа и синтеза, совершенствовать навык чтения целыми словами, активизировать накапливаемый словарь. На этом этапе систематически проводятся упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук, кистей, упражнения по различению букв, работа с разрезной азбукой.

Первичное восприятие в форме глобального различения слов по значению, установление связи между названием предметов, действий – это основа для последующего аналитического чтения.

На 2 году обучения (3-4 года) дети должны усвоить слова и фразы, данные им для глобального чтения. Усвоить – это знание буквенного и звукового состава слова, восприятие слова как некоторого обобщения, умение использовать в общении: устном и дактильном. Производить анализ слова ребенок может разными способами:

- усваивая его звуковой состав;

- с помощью разрезной азбуки;

- на основе дактилирования.

Главное – научить детей понимать выраженное в словах содержание. В этом по существу смысл всего процесса обучения чтению ребенка с нарушением слуха.

При обучении дактильному чтению детям предлагаются следующие упражнения:

• подражательные упражнения в восприятии дактильных знаков без сочетаний с буквой;

• упражнения на воспроизведение дактильных знаков в сочетании с буквой;

• систематические упражнения в устно-дактильном чтении слогов, слов, написанных на табличках;

• самостоятельное устно-дактильное называние предметов и действий.

Хочется отметить, что основной формой речи на втором году обучения становится устная речь, дактилология же используется при затруднениях в овладении аналитическим чтением, в усвоении звукобуквенной структуры слова, в овладении грамматическими формами. На данном этапе при обучении аналитическому чтению детям предлагаются следующие виды упражнений:

• работа с разрезной азбукой;

• по подражанию педагогу чтение по табличкам знакомых коротких слов – имен детей, названия предметов, действий;

• аналитическое чтение предложений, коротких текстов (из 2-3 предложений) с последующей демонстрацией прочитанного;

• письмо знакомых слов печатными буквами - списывание с табличек, по памяти.

На 3 году обучения (4-5 лет) детям предлагается освоить восприятие и понимание письменных текстов и рассказов, данных в устной форме, а также самостоятельное изложение. В процессе чтения условно можно выделить 2 стороны:

1. овладение техникой чтения, которая осуществляется первично в дактильной форме;

2. обучение пониманию читаемого.

Техникой чтения неслышащие дети овладевают рано и сравнительно легко, а вот научить ребенка понимать прочитанное – это важная задача. Прочесть слово – не значит понять его значение. Для глухого ребенка сложно понять смысл прочитанной фразы, даже составленной из знакомых слов. Поэтому работа над пониманием прочитанного идет в следующих направлениях:

1. расширение круга жизненных впечатлений ребенка;

2. оформление их в слово.

В процессе работы по выявлению понимания прочитанного педагогом используются следующие виды упражнений:

• демонстрация действий;

• инсценирование;

• подбор иллюстраций;

• ответы на вопросы;

• зарисовка (схематичная);

• составление предложений по картинкам или другим наглядным пособиям;

• работа с разрезными предложениями;

• работа с серией картинок для обучения пониманию последовательности событий;

• работа с рассыпным текстом;

• составление рассказа по опорной картине (после серии картин);

• запись наблюдаемых ежедневно событий, явлений в окружающей обстановке.

Хочется отметить, что обучение маленьких детей проводится в игровой форме, так как игра способствует лучшему осмыслению и является одним из способов воспроизведения прочитанного. Привлекая всевозможные средства наглядности: натуральные предметы, игрушки, иллюстрации, кукольный театр, изображая действия, педагог ведет рассказ, фиксируя при этом соответствующий адаптированный текст на доске (на табличках). После дети его читают, выясняется понимание прочитанного и готовится пересказ.

Таким образом, наш опыт свидетельствует об эффективности использования специфических средств и приемов при обучении чтению детей с нарушением слуха.

Публикации по теме:

Анкета для родителей, образовательная область «Коммуникация» .

Презентация. «Использование техники мыловарения в обучении школьников с нарушением интеллекта» Использование техники мыловарения как элемент трудового эстетического воспитания. Проблема заключается в том, что дети с нарушением интеллекта.

Библиотека изображений:
  • Дикие животные
  • Прописи
  • Прописи
Автор публикации:
Методические рекомендации «Как научить читать малыша с нарушением слуха?»
Опубликовано: 4 февраля 2014 в 20:54
+1Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 1.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Перспективное планирование «Полочка красоты». Вторая младшая группа
Дорогие коллеги, друзья! Педагогам, работающим по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Радуга», под редакцией Т. И....
Фотоотчёт о праздновании Дня рождения Российского флага.
22 августа, в России проходят торжества посвящённые празднованию Дня рождения флага Российской Федерации, в которых принимают участие все граждане страны....
Фотоотчет о проведении недели сказок
Участники недели сказок: Воспитатели: Кулижникова Татьяна Николаевна высшая квалификационная категория Гладкова Оксана Александровна первая...
Стихи о летних цветах
На этот раз предлагаю авторские стихи о летних цветах из цикла "Милые цветы": "Золотые шары" и "Флоксы", в которых, как мне кажется, переданы краски лета и...
Фотоотчёт «Как мы встретили Яблочный спас»
19 августа отмечался день Преображения Господня, или Яблочный Спас. Этот православный праздник, как многие другие, крепко переплёлся с древними языческими...