Нажия Момогид
Методы и приёмы обучения детей чтению и письму
Консультация для родителей
«Методы и приёмы обучения детей чтению и письму».
Подготовила
учитель-логопед
Момогид Нажия Арслановна
В основе обучения чтению и письму - не буква, а звук.
Советы родителям:
-прежде чем показать ребенку новую букву, например М, следует его научить слышать звук \ М\ в слогах и словах.
Публикация «Методы и приёмы обучения детей чтению и письму» размещена в разделах
-называть и звуки, и соответствующие им буквы одинаково – т. е. так как звучит звук. Например, звук \ М\ мы произносим отрывисто М! И букву \М\ необходимо называть так же \М\! Ни в коем случае ни (эм, ни (мэ, т. к. этот прием дезориентирует детей.
- не смешивайте, пожалуйста, понятия «звук» и «буква» когда ребенка читать. Звуки мы слышим и говорим, а буквы видим и пишем.
- не обучайте ребенка побуквенному чтению, например, ребенок сначала называет буквы слога: М - А! И только после этого читает сам слог (МА). Это навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом.
Правильное чтение - это чтение слогами (на начальном этапе). И пусть в начале обучения ребенок сколько угодно долго читает, тянет первую букву слога, пока не сообразит, какая буква следующая: М-М-М-А. Одновременно ребенок переводит указку с буквы на букву. Следите, чтобы ребенок не останавливался после первой буквы и прочел слог слитно
Должна проводиться предварительная работа по звуко -буквенному анализу. Например, взрослый говорит ребенку слог (ТА). Предлагает ему определить количество звуков, их последовательность, обозначить их фишками (гласные – красными, а согласные – синими). Затем звуки обозначить буквами.
Для успешного овладения письменной речью необходимы :
- правильность произношения всех речевых звуков языка, умение различать их на слух, определять наличие звука в слове и место расположения в составе слова;
- достаточность словарного запаса;
- правильность оформления предложения, умения образовывать одни слова от других, использовать в речи предлоги, правильно изменять и употреблять падежные окончания, согласовывать между собой части речи;
- умения составлять рассказы по картинкам, пересказывать рассказы и сказки;
- сформированность зрительных представлений о букве, начертание, из каких деталей состоит.
Несформированность всех этих компонентов языка приводит к появлению ошибок в письме.
Порядок обучения письму :
- развитие мелкой моторики рук. Детям предлагаются огромное множество упражнений для развития мелкой моторики рук, различные массажеры, игры с пальчиками;
- знакомство со звуками родного языка, характеристикой звуков (гласный, согласный, глухой- звонкий, твердый- мягкий);
- дается зрительный образ букв, которые для успешного запоминания выкладываются из разного бросового материала, из сыпучих тел, из мелкого материала, лепка букв из пластилина, из теста, из глины;
- послоговое чтение;
- на последнем этапе, научившись анализировать звуки, состав слова, дети переходят на печатание слогов и слов в тетради в крупную клетку, затем в мелкую клетку и позже в линейку.
