Муравьева Ирина Владимировна
Оборудуем сенсорный уголок с элементами Монтессори-педагогики в группе своими руками
Консультация для воспитателей.
Тема: «Оборудуем сенсорный уголок в группе своими руками (элементы Монтессори-педагогики)».
Подготовила Муравьева Ирина Владимировна
Цели:
1. Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов. 2. Активизировать педагогов на создание и эффективное использование различных пособий по сенсорному воспитанию детей.
Публикация «Оборудуем сенсорный уголок с элементами Монтессори-педагогики в группе своими руками» размещена в разделах
- Монтессори. Методика развития детей, материалы для занятий своими руками
- Оформление детских садов
- Поделки. Мастерим с детьми
- Сенсорная комната. Уголки и центры сенсорного развития
- Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
- Сенсорные игры
- Уголки и центры в группах
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» март 2018
Актуальность данной темы заключается в том, что именно дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Существуют периоды особой чувствительности, которая встречается в развитии маленьких детей. Это сензитивные периоды. Они служат для того, чтобы ребенок имел возможность приобрести необходимые ему знания, умения, способы поведения и т. д. Если попытаться развить некоторую способность ребенка вне рамок соответствующего сензитивного периода, результат может быть достигнут с гораздо большими затратами труда или же не достигнут вообще.
Сензитивный период сенсорного развития детей начинается с самого рождения и длится до 5,5 лет. Именно в этот период необходимо предоставить ребенку возможность развивать свои органы чувств в полном объеме.
От уровня сенсорного развития зависит готовность ребенка к школьному обучению. Оно обеспечивает развитие и обогащение чувственного опыта ребёнка, способствует усвоению сенсорных эталонов, утончает имеющееся восприятие, способствует развитию эстетического вкуса.
Большое значение для сенсорного развития имеет правильно организованная среда. Наличие сенсорного уголка соответствует новым ФГОСам. В нем могут находиться игры и пособия:
-для развития мелкой моторики,
-восприятия формы и величины,
-для формирования цветового восприятия,
-для слухового развития,
-для развития тактильных ощущений,
- для развития обоняния
Очень много дидактических материалов, развивающих органы чувств у детей, представлено в группах, работающих по методике М. Монтессори. Наряду с дорогими и сложными в исполнении пособиями, существуют и простые, доступные для изготовления в условиях обычной группы детского сада. В данной консультации мы познакомимся с такими пособиями, технологией их изготовления и эффективным использованием на занятиях с группой детей и индивидуально. Главный принцип материалов-изолированность восприятия того признака, с которым мы работаем.
Развиваем слуховое восприятие.
Для развития и утончения слухового восприятия в уголке хорошо иметь магнитофон и диски с записью звуков природы (шум моря, ветра, птиц и т. д., необычные музыкальные инструменты, имитирующие различные звуки (например, шум дождя) и другие.
С помощью непрозрачных бутылочек из-под йогурта (подойдет Агуша, наполненных различными крупами, бобовыми или мелкими предметами (бусинами, скрепками, скомканными бумажками, можно изготовить материал для подбора пары одинаковых звуков или выстраивания ряда от самого громкого звука к самому тихому. Для этого нужно заполнить пару бутылочек одинаковым содержимым и закрыть их крышками двух цветов (или пометить разноцветными полосками изоленты). Достаточно изготовить 4-5 таких двухцветных пар.
Если набрать достаточное количество коробочек из-под Киндер-сюрпризов, можно провести с детьми экспериментальную работу, где они сами будут наполнять свою коробочку разными приготовленными воспитателем наполнителями, получая свою «гремелку». Затем можно их сравнивать между собой по громкости.
Можно проводить фронтальные занятия на угадывание различных звуков. Например, продемонстрировать детям звуки, возникающие, когда мы рвем бумагу, мнем ее, режем ножницами, складываем, протыкаем булавкой. А потом, издавая те же звуки за ширмой, просить детей угадать и повторить, как мы издаем этот звук.
Или такой же алгоритм: стучим деревянной (а потом железной) ложкой по стеклянному стакану, металлической кастрюле, керамической чашке, пластмассовой кружке и т. д. Затем проделываем это за ширмой. Дети угадывают и сами воспроизводят звук.
Развиваем обоняние.
В непрозрачные баночки из-под детского питания (можно покрасить изнутри акриловыми красками) помещаем пахнущие вещества в полотняных мешочках (например, корица, ваниль, кофе, гвоздика и другие). Баночки должны быть отмечены двумя цветами, чтобы можно было подбирать одинаковые по запаху пары.
Можно аналогично сделать несколько отдельных баночек с различными запахами, используя синтетические сухие наполнители-ароматизаторы для авто (например, с запахами розы, мяты, меда, сосны, кокоса, ванили и т. д.). Дополнительно изготовить карточки с картинками этих растений. Получится игра в лото по подбору нужного запаха к соответствующей картинке.
Развиваем вкус.
Делаем растворы классических 4-х вкусов в одноразовых стаканчиках: соленый, сладкий, кислый (с лимоном, горький (с грейпфрутом или крепким зеленым чаем). У каждого ребенка в руке стаканчик с водой и ложка. Пипеткой капаем из одного стакана раствор каждому в индивидуальную ложку и даем пробовать, называем вкус. После пробы делаем глоток воды из индивидуального стаканчика для нейтрализации вкусовых ощущений и споласкиваем там ложку. Затем пробуем следующий вкус. (Лучше проводить как групповое занятие, так как растворы всегда должны быть свежие). Как расширение-пробуем на вкус фрукты-овощи, определяем и называем вкусы.
Развиваем осязание.
На развитие тактильных ощущений существует много разных пособий и игр. Здесь можно предложить:
-сенсорные мешочки: два мешочка с одинаковым набором предметов разной формы или мячиков с разной поверхностью. (Мячики продаются в зоомагазинах). Задача найти пару. Можно играть как одному, так и с другом.
Набор парных тканей с разной фактурой для нахождения пары с закрытыми глазами (чтобы исключить зрение). Можно изготовить фанерки с наклеенной разной по шершавости шкуркой, только подобрать ее похожей по цвету, чтобы дети не ориентировались по нему. Или закрывать глаза матерчатыми очками.
Для развития барического чувства можно наполнить невысокие бутылочки из-под йогурта песком и сделать их попарно разные по весу. Не забыть про цветовой код, (крышки надо посадить на клей т. к. дети обязательно попробуют открыть их) Задача найти пару или выстроить ряд от самой тяжелой до самой легкой.
Для развития теплового чувства наполнить одинаковые бутылочки горячей, теплой, холодной водой (лучше для группового занятия). Трогаем, называем какая вода. Можно подобрать различные материалы (деревянная дощечка, железная ложка, стеклянный стакан, кусок войлока, большой камень). Выстраиваем ряд от самого холодного на ощупь предмета к самому теплому. Трогать лучше основанием ладони, где запястье, т. к. там очень чувствительное место.
Для снятия напряжения, релаксации: миски с фасолью или пшеном. Детям интересно, если что-то закопать в них (игрушечки маленькие или буквы-цифры). Упражнения с водой (например, вылавливание шариков от пинг-понга ситом или различные плавающие и не плавающие предметы деревянными плоскими палочками). Емкости с песком для игр.
Для развития мелкой моторики: прищепки, нанизывания бус (размер по возрасту, сортировка бусин пинцетом в коробочке с несколькими отделениями, винтики-гайки разных размеров, замочки с ключиками, шнуровки, волчки. Набор из различных баночек из-под кремов с крышками, кошелечков с разными видами застежек, коробочек и т. д. для открывания и закрывания.
Развиваем зрение.
Для развития зрения в группах обычно много разного материала.
На определение формы: различные геометрические фигуры и тела.
Размера: пирамидки, матрешки, формы-вкладыши и т. д.
Цвета: цветные ламинированные таблички основных и дополнительных цветов для запоминания названия цвета, растяжка цвета от темного к светлому тону.
Цветные пленки для наложения (красная, желтая, синяя). Из основных цветов получаем дополнительные методом наложения.
Можно проводить фронтальную игру «Секрет» на развитие сразу нескольких органов чувств. Сначала какой-либо овощ-фрукт помещается в непрозрачный тканевый мешок, чтобы его не было видно, для ощупывания. (Воспитатель просит детей, если кто догадался хранить секрет, не выкрикивать). Второй такой же плод, нарезанный кусочками в непрозрачном стакане, прикрытый сверху салфеткой, даем детям понюхать. Просим закрыть глаза, подносим к носу ребенка и отодвигаем салфетку. Затем каждому дают кусочек попробовать. В конце дети отгадывают, что это было. Отгаданный плод извлекается из мешка. Можно заодно о нем поговорить, показать на срезе, посмотреть косточку, выяснить, где растет, фрукт это или овощ и т. д. Работают последовательно органы осязания, обоняния, вкуса, зрения. Заодно развивается выдержка и терпение, так как нельзя сразу выкрикивать секрет, даже если угадал раньше.
Сенсорному развитию детей нужно уделять внимание в течение всего дошкольного периода. Поэтому сейчас во многих детских учреждениях появляются сенсорные комнаты и уголки. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
