Марина Ивановская
Опыт работы по профилактике дезадаптации у детей раннего возраста
Представляем вашему вниманию опыт работы по профилактике дезадаптации у детей раннего возраста. Как известно, проблемами адаптационного периода являются эмоциональные нарушения, замедление темпа психофизического развития, повышение заболеваемости. Особое внимание мы обратили на вторичную адаптацию, т. е. проявление негативных эмоций при переходе к занятиям вне группового помещения, сложности в установлении положительного эмоционального контакта при взаимодействии с педагогами – специалистами ДОУ, отставание в усвоении Программы воспитания и обучения по разделу «физвоспитание», сложности в усвоении правил безопасного поведения в зале и формировании интереса к занятиям по физической культуре.
Публикация «Опыт работы по профилактике дезадаптации у детей раннего возраста» размещена в разделах
Мы предположили, что разработка цикла совместных занятий педагога-психолога и инструктора по физической культуре создаст психолого-педагогические условия для успешной адаптации детей, обеспечит эмоциональную включенность детей в совместную со взрослыми деятельность, сформирует устойчивую мотивацию и повысит интерес к физкультурным занятиям.
В презентации представлены информационные источники, используемые при составлении цикла адаптационных физкультурных занятий.
Основные задачи занятий:
1. Преодоление стрессовых состояний у детей в период адаптации к ДОУ;
2. Обеспечение удовлетворения потребности в движении;
3. Формирование интереса к физкультурным занятиям;
4. Обеспечить успешное привыкание детей к педагогам ДОУ.
Базовыми средствами работы являются :
1. Разнообразные игры с речевым сопровождением;
2. Упражнения, направленные на развитие общей и мелкой моторики, основные виды движений, соответствующие Программе воспитания и обучения детей в ДОУ
3. Упражнения, направленные на развитие произвольного дыхания;
4. Релаксационные упражнения;
5. Самомассаж;
6. Упражнения, направленные на развитие навыков произвольного поведения;
7. Упражнения, направленные на развитие коммуникативных навыков.
Все игры и упражнения, входящие в одно занятие, объединены сказочно-игровым сюжетом. Структура занятий соответствует структуре физкультурных занятий.
Занятия начинаются с упражнений, требующих согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают, хлопают ладошками по мячу, выполняют другие задания в соответствии с ритмом и словами стихов.
В основную часть занятия входят логоритмические, общеразвивающие упражнения. Здесь же используются игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, осваивать программный двигательный материал, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками и педагогами.
Заканчиваются занятия спокойными, малоподвижными играми и упражнениями.
Используются релаксационные и стрейчинговые упражнения.
Ряд занятий заканчивается продуктивной деятельностью.
В качестве оздоровительных упражнений мы используем точечный массаж, самомассаж, массаж стоп мячиками.
Снятие психического и мышечного напряжения осуществлялось через систему специальных приемов и упражнений релаксационного характера, несложные стрейчинговые упражнения.
По результатам наблюдений инструктора по физической культуре и педагога-психолога диагностируется:
1. Благоприятный эмоциональный настрой детей при переходе к занятиям в физкультурном зале;
2. Сокращение сроков привыкания к педагогам-специалистам, осуществляющим работу с детьми;
3. Сокращение сроков формирования интереса к занятиям по физкультуре;
4. Быстрое усвоение правил безопасного поведения в физкультурном зале.
5. На диаграмме вы можете сравнить результаты адаптированности детей раннего возраста после проведения цикла адаптационных физкультурных занятий в ноябре 2011 года и аналогичного периода предыдущего года, когда такие занятия не проводились.
