Памятка для родителей «Психологическая готовность к школе»

Надежда Панова
Памятка для родителей «Психологическая готовность к школе»

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

Мы часто слышим жалобы от учителей и родителей первоклассников на инфантильность детей, на преобладание у них игровых, а не учебных мотивов. Дети приносят в школу какие-то игрушки, играют на уроках и при этом не понимают, почему их заставляют расставаться с любимыми куклами, машинками и т. п.

Такие дети обычно воспринимают положительно только игровые ситуации, они не приучены ограничивать свои желания, преодолевать трудности: их поведение носит импульсивный характер.

Публикация «Памятка для родителей „Психологическая готовность к школе“» размещена в разделах

• Готовность к обучению в школе. Консультации
• Консультации для родителей
• Работа психолога в ДОУ
• Работа психолога. Консультации для родителей
• Темочки

Учение же требует постоянных усилий, необходимости сдерживать, контролировать свое поведение, заниматься деятельностью, которая не всегда нравится. Все это может явиться причиной негативного отношения к школе.

Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование:

1. Прежде всего у ребенка должно быть желание идти в школу, т. е. на языке психологии – мотивация к обучению.

2. У него должна быть сформирована социальная позиция школьника – он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.

3. Важно, чтобы ребенок был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего рабочего дня.

4. И, пожалуй, самое главное – у него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок успевал работать вместе с классом.

Не только слабое интеллектуальное развитие может затруднить процесс обучения в школе, но и, как это ни странно, очень хорошее развитие, и даже одаренность ребенка могут вызвать значительные трудности, прежде всего относящиеся к области социального взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Остановимся на важном условии благополучного начала обучения в школе, одним из показателей готовности ребенка к обучению является его сознательное школе, наличие у него интереса к школьно – учебной деятельности, т. е. сформированность школьной мотивации.

Она включает в себя:

• Наличие познавательных интересов (ребенку нравится чтение книг, решение задач, выполнение других интеллектуальных заданий);

• Понимание необходимости учения как обязательной, ответственной деятельности;

• Минимальное стремление к игровым и прочим развлекательно-занимательным (дошкольным) элементам деятельности;

• Эмоционально-благополучное отношение к школе.

ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ У РЕБЕНКА ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ ОТСУТСТВУЕТ?

Не играть с ребенком, а только постоянно говорить ему слово»Надо!»? Но в этом случае мы можем НАВСЕГДА лишить ребенка интереса к интеллектуальным занятиям, и еще до школы эти занятия будут восприниматься им как тяжелый труд, он так не научится получать удовольствие от него. В результате процесс обучения в школе будет мукой и для него, и для вас. А если постоянно играть с ребенком, предоставлять ему полную свободу выбора занятий, тогда что же он будет делать в нашей «нормативной» школе?

Ответ на этот вопрос не прост и не однозначен, он требует индивидуального и творческого подхода, а главное, умения уловить момент, когда можно переходить от сформированного игрового мотива к учебному. Ведь потребность в игре и движении сохраняется на протяжении всего периода обучения в начальной школе.

Поэтому, сталкиваясь с нежеланием ребенка что-то делать, в первую очередь думайте не о том, как заставить, а о том, как заинтересовать.

КАК ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ?

• Предоставляйте больше самостоятельности. Пусть ребенок делает «открытия» сам, не спешите преподносить ему знания в готовом виде.

• Старайтесь показывать необходимость каждого знания, приводите примеры.

• Связывайте новые знания с уже усвоенными, понятыми знаниями.

• Задание не должно быть ни слишком трудным, ни слишком легким. Оно должно быть посильным.

• Проявляйте сам интерес к занятиям, создавайте положительный эмоциональный фон.

• Пусть ребенок ощущает свои успехи, достижения. Отмечайте его «рост», терпение, старание.

• Оценивайте объективно возможности и способности своего ребенка. Старайтесь не сравнивать его с другими детьми, ТОЛЬКО с самим собой. НЕ СЛЕДУЕТ говорить: «Ну, посмотри на Диму, как быстро он выполнил задание, не то что ты!» Лучше сказать так: «Сегодня ты выполнил это задание гораздо быстрее, чем вчера!» Такой подход будет ориентировать вашего малыша на собственное совершенствование.