Моделирование, как средство формирования представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с ЗПР

Людмила Плотникова
Моделирование, как средство формирования представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с ЗПР

Паспорт инновационного проекта

"Моделирование как средство формирования представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития"

I. Паспорт проекта:

II. 1) Тема инновационного проекта:

«Моделирование как средство формирования представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития»;

2) Автор: Плотникова Людмила Валерьевна, воспитатель первой квалификационной категории;

Публикация «Моделирование, как средство формирования представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с ЗПР» размещена в разделах

• Темочки

3) Место работы: МДОБУ «Детский сад № 36 «Звездочка» компенсирующего вида г. Новотроицка Оренбургской области», адрес: г. Новотроицк, улица Пушкина, дом 55, тел. 67-93-16;

4) Руководитель учреждения: Бояркина Анна Викторовна;

5) Номинация: Инновационные проекты в сфере дошкольного образования.

III. Содержание проекта:

1) Цель: показать эффективность использования элементов моделирования в процессе формирования системных представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Задачи:

1. Расширять представления детей дошкольного возраста с задержкой психического развития о мире профессий и профессиональных качествах, познакомить с содержанием различных профессий, посредством метода моделирования.

2. Раскрыть этапы формирования системных представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития;

3. Воспитывать уважительное отношение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития к людям различных профессий и результатам их труда;

4. Проследить динамику развития у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития представлений о сущности и значимости труда взрослых.

Ожидаемый результат:

1. Теоретическое обобщение психолого-педагогических особенностей формирования у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития представлений о труде взрослых.

2. Определение диагностического инструментария, направленного на выявление уровня сформированности представлений о труде взрослых у детей с задержкой психического развития.

3. Разработка системы коррекционно-развивающих занятий по ознакомлению детей дошкольного возраста с задержкой психического развития с трудом взрослых.

4. Определение эффективности реализации системы коррекционно-развивающих занятий по ознакомлению детей дошкольного возраста с задержкой психического развития с трудом взрослых.

2) Основная проблема, ее актуальность:

Принимая во внимание сложность усвоения программного материала ввиду специфики развития детей с отклонением в развитии, необходим поиск новых форм работы с детьми данной категории. Практика работы с детьми ЗПР показывает, что в работе сохраняются недостатки в трудовом воспитании дошкольников: снижение интереса к труду, низкий уровень сформированности трудовой деятельности к концу дошкольного детства, бедность, узость, несистематичный характер знаний о труде взрослых. В связи с чем возникает необходимость реализации системы формирования представлений о труде взрослых посредством тех форм, методов и средств, которые могли бы оптимальным образом удовлетворять познавательные возможности детей с задержкой психического развития. Только в этом случае сформированные представления о труде взрослых станут одним из компонентов трудового воспитания детей и будут способствовать развитию личностных качеств, познавательной активности, речи, что является немаловажным аспектом развития детей с отклонениями в развитии, а в дальнейшем и способствовать профессиональному самоопределению на последующих ступенях развития.

Актуальность и важность данной проблемы на современном этапе развития общества побудила нас обобщить теоретические положения по проблеме и рассмотреть её на практическом уровне. Научный аппарат нашей работы составляют:

Объект исследования: процесс формирования представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Предмет исследования: моделирование как средство формирования представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

3) Содержание и структура инновационного проекта.

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

1.1. Формирование представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития как педагогическая проблема.

1.2. Моделирование как средство формирования представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Глава 2. Опытно – экспериментальное исследование проблемы формирования представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством моделирования.

2.1. Изучение уровня сформированности представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

2.2. Реализация системы коррекционно-развивающей работы по формированию представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством моделирования.

2.3. Динамика показателей сформированности представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Заключение

Библиография

Приложения

4) Научная новизна и практическая значимость проекта:

В работе впервые заявлена необходимость формирования представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством метода моделирования, позволяющего максимально задействовать в образовательном процессе познавательные возможности детей, опираясь на наглядность и установление причинно-следственных связей, что, в свою очередь, оказывает положительное влияние на развитие мышления детей с ограниченными возможностями развития. Опыт реализации данной работы, её рекомендации, методические разработки могут быть использованы в практике работы дошкольных учреждений компенсирующей направленности.

5) Уровень проработанности:

Представленная работа реализовывалась на протяжении трех лет (2009-2011 гг.) поэтапно:

1 этап – 2009/10 уч. г. – обобщение теоретических основ, наработка материала практической направленности, подборка диагностического материала, подборка стимульных материалов, дидактических игр, моделей.

2 этап – 2010/11 уч. г. – проведение диагностических срезов, реализация системы коррекционно-развивающих мероприятий, анализ динамики развития, обобщение и выводы.

3 этап – 2011/12 уч. г. – обобщение работы, формулировка выводов, написание отчетности по итогам реализации проекта.