Елена Полевая
Педагогический познавательно-творческий проект «Как рождается книга»
Проект :
«Как рождается книга»
Цель: познание окружающего мира посредством знакомства дошкольников с книгой.
Вид: педагогический.
Тип: познавательно – творческий.
Форма реализации: организованная образовательная деятельность.
Место реализации: МБДОУ детский сад № 9 «Ромашка», старшая группа «Сказочка».
Участники проекта : дети, родители педагоги, сотрудники типографии и библиотеки.
Содержание проекта
Публикация «Педагогический познавательно-творческий проект „Как рождается книга“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги и книжки. Проекты
- Проекты творческие
- Проекты. Проектная деятельность
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июль 2013
1. Пояснительная записка.
2. Цель и задачи.
3. Этапы работы над проектом.
4. Перспективный план организованной образовательной деятельности.
5. Активные формы образовательной деятельности.
6. Ожидаемый результат.
7. Результаты итоговой диагностики детей.
8. Приложение:
1) Конспекты организованной образовательной деятельности.
2) Беседа "Почему надо беречь книги".
3) Познавательный вечер с родителями «Как рождается книга».
4) Фотоматериалы.
5) Работы детей.
Краткая аннотация проекта
Настоящий проект разработан воспитателем МБДОУ детский сад №9 «Ромашка» города Семенова Полевой Еленой Викторовной и логопедом Ахатовой Файрузой Сингатуловной.
Пояснительная записка
С древнейших времен о степени развития цивилизации, народа, семьи судили по тому, как в ней относятся к книге и знаниям. Книга вообще – уникальное изобретение человечества, позволившее передавать знания из поколения в поколение, делиться ими с другими народами, развивать и приумножать. Не будет слишком смелым утверждение о том, что если бы не книгопечатание - человечество не смогло бы развиваться такими быстрыми темпами и достичь сегодняшнего состояния. Самые первые книги представляли собой глиняные таблички, на которых «писали» специальными палочками – стилусами. Знакомое название, неправда ли? В общем, это и было примерно похоже на то, как мы пользуемся сегодня современной техникой, с одной лишь разницей, что запечатленный текст оставался на такой табличке навечно. Таблички сшивались в единый блок, получался так называемый "кодекс". Тоже знакомое название, правда? Позднее эта конструкция был позаимствована изобретателями бумажной книги. Бумажные листы так же складывались в стопку и сшивались, как раньше - глиняные таблички.
По сути все современные нам книги, исключая, конечно, электронные, являются в этом смысле кодексами. Во все века купить книгу мог позволить себе лишь очень обеспеченный человек. Книги, так же как персидские ковры, лучшие лошади и красивейшие наложницы, являлись предметом роскоши. Основными книжными центрами являлись монастыри, в которых создавалась духовная и научная литература. Простым смертным книги были практически недоступны, да и немногие из них были грамотными. Получался замкнутый круг: нет книг для чтения - нет грамотности - нет книг.
Изготовить книгу из аналога бумаги первыми попытались восточные народы – египтяне, китайцы. В Древнем Египте книги представляли собой длинные свитки из бумаги серо-зеленоватого или коричневатого цвета. Бумагу для таких книг-свитков делали из папируса. Европейцы изготавливали бумагу из шкур крупного рогатого скота и называли ее "пергамен". Жители Руси использовали вместо бумаги бересту. Китайцам же принадлежит одно из самых главных изобретений в этой области. Они придумали… обыкновенную бумагу! В те времена процесс изготовления бумаги для книг был полностью ручным и очень трудоемким, зато в результате получалась почти белоснежная бумага, пригодная для письма и изготовления книг.
Со временем качество и количество видов бумаги достигло огромных величин. Вплоть до 19 века и даже до сегодняшних дней наиболее дорогими видами бумаг были японская и китайская бумаги. Лед тронулся, когда европейцы на основе древних восточных технологий сумели создать печатный станок. Эта технологии позволила печатать книги хоть небольшими, но уже тиражами, что сделало книги значительно доступнее, чем раньше. Теперь купить книгу могли себе позволить многие. Стала издаваться и учебная, медицинская, научная и духовная литература, медицинская, техническая литература.
Каждый человек знакомится со своей первой книгой еще в раннем детстве. Сначала ребенок рассматривает в них красочные картинки и слушает сказки, затем начинает читать самостоятельно. Но вот о том, как происходит изготовление книг, задумываются не многие из нас.
Приоритет книги в человеческой жизни, уважение к ней, к человеку, читающему и, как следствие, много знающему должно всячески демонстрировать и воспитывать в ребенке, начиная с дошкольного детства.
«За свою продолжительную историю общество не придумало механизма более совершенного, чем чтение, чтобы формировать сознание, духовный мир человека. Справедливо утверждение: если люди перестанут читать, они перестанут думать» (Л. Н. Толстой).
Задачи:
1. Пробудить исследовательский интерес, любознательность, зажечь интерес к процессу создания книги и ее истории.
2. Вызвать желание проявлять в своей деятельности воображение и творческие способности.
3. Развивать интерес детей к чтению художественной литературы.
4. Развивать отношение детей к книге как к произведению эстетической культуры.
5. Способствовать воспитанию у дошкольников потребности в бережном отношении к лесу, книге, труду взрослых.
Этапы
1. Целеполагание.
2. Разработка проекта.
3. Выполнение проекта.
4. Презентация.
Формы работы с детьми
- Организованная образовательная деятельность.
- Беседы.
- Экскурсии.
- Чтение художественной литературы.
- Художественно – творческая деятельность.
- Игровая деятельность.
Формы работы с родителями
- Беседы.
- Консультации.
- Познавательный вечер.
Предполагаемые итоги реализации проекта
Специально организованная система работы по ознакомлению детей с художественной литературой, способствует развитию познавательного интереса, актуализации его творческого потенциала.
1. Через систему знаний о процессе рождения книг, в которой человек является центральной фигурой у ребенка формируются знания об окружающем мире и о нем самом.
2. Педагог, выступающий как соучастник процесса совместного с дошкольниками познания окружающего мира, способствует естественному приобщению детей к чтению и осознанию детьми значимости книги как произведения эстетической культуры.
3. Использование разнообразных форм ознакомления детей с искусством, введение его в повседневную жизнь, обогащение духовного мира ребенка, насыщение его жизни яркими, интересными событиями (встречами, играми, сюрпризами) создают необходимые предпосылки для проявления детского творчества.
