Педагогический проект «Семейные ценности и реликвии»

Елена Люфт
Педагогический проект «Семейные ценности и реликвии»

Методическая разработка педагогического проекта

«Семейные ценности и реликвии»

в старшей логопедической группе МБДОУ № 95 г. Красноярска.

Авторы: Люфт Елена Юрьевна, воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ № 95, Комаишко Светлана Васильевна, воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ № 95.

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.

Обучение связной речи оказывает влияние и на эстетическое воспитание: пересказы литературных произведений, самостоятельные детские сочинения развивают образность и выразительность речи, обогащают художественно – речевой опыт детей.

Ни кругозор, ни эстетический вкус не являются врожденными качествами человека, они складываются и развиваются в процессе воспитания и общения, под влиянием той среды, в которой растет ребенок, а также целенаправленной работы педагогов и родителей. Эти задачи можно успешно решать в рамках музейной педагогики.

В процессе музейно – образовательной деятельности вырабатывается познавательная активность, идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость рассказывать об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы все это стимулирует развитие связной речи.

В ходе изучения и анализа статей современных авторов по Музейной педагогике И. Колесниковой, Н. Рыжовой, Г. Ларионовой, А. Данюковой мы предположили, что данное педагогическое направление может стать эффективным способом развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста, не только с нормой в развитии речи, но и у детей с фонетико-фонематическими нарушениями.

Все вышесказанное и определило актуальность, разработанного нами педагогического проекта: «Семейные ценности и реликвии».

В ходе разработки мы определили проблему - недостаточное развитие связной речи и звуковой стороны речи детей старшей логопедической группы.

Для разрешения данной проблемы была выдвинута идея - повысить уровень развития связной речи детей в процессе музейно-образовательной деятельности, что так же будет способствовать проведению коррекционной работы по улучшению звуковой стороны речи детей с ФФНР.

Целью проекта стало - обучение детей связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о предметах и событиях из окружающей жизни.

Участники проекта: воспитатель, учитель-логопед, дети, родители воспитанников.

Всю работу по созданию проекта мы разделили на 3 этапа.

1 этап (Подготовительный)

Цель: создать условия для проведения музейно-образовательной деятельности.

Задачи:

- обобщить данные обследования нарушений в развитии связной речи и звуковой стороны речи детей и наметить пути преодоления выявленных трудностей;

- разработать цикл мероприятий по решению обнаруженных проблем и нарушений;

- провести анкетирование родителей для сбора информации о том, посещают ли родители с детьми музеи города и какие, какую помощь они могли предложить для создания мини-музея в группе;

- организовать работу по поиску и сбору материалов для организации экспозиции мини-музея;

Работа по созданию мини-музея в группе началась в мае 2012 года. Следуя совокупности требований к проведению занятий в музее, сформулированных немецким учёным Г. Фройденталь, актуальных и сегодня, мы для себя определили, что:

1. каждое посещение музея – это организованная деятельность, и она должна иметь конкретную (учебную, воспитательную, развивающую) цель;

2. взрослые и дети должны осознавать, что посещение музея – не развлечение, а серьёзная работа и к нему нужно готовиться;

3. посещать музей нужно после предварительной подготовки и в процессе занятий, когда дети не устали и готовы к восприятию;

4. отбирать экспонаты для экскурсионного показа нужно на основе возрастных интересов ребёнка.

В соответствии с этими требованиями и задачами нами была проведена следующая работа:

- исходя из результатов обследования, мы выделили основные проблемы в развитии связной речи и звуковой стороны речи и составили план мероприятий по их преодолению в рамках нашего проекта;

- организовали при помощи родителей познавательные экскурсии в музеи города, с целью знакомства детей с музеем, его экспонатами и правилами его организации (Краеведческий музей, Литературный музей, музей им В. И. Сурикова);

- с учетом результатов анализа анкет родителей определились с тематикой мини-музея: «Семейные ценности и реликвии», разработали его модель, выбрали место для размещения;

- осуществили сбор экспонатов для будущего мини-музея в соответствии с выбранной темой.

Итогом подготовительного этапа стало создание экспозиции мини-музея «Семейные ценности и реликвии».

2 Основной (Практический этап).

Цель: формировать у детей старшей логопедической группы умения составлять развернутые высказывания в организованной и свободной деятельности используя различные формы работы в рамках проекта.

Задачи:

- учить детей описывать предметы, представляющие музейную экспозицию (по вопросам воспитателя, затем самостоятельно) и составлять описательные рассказы о них, с сохранением структуры и последовательности изложения;

- формировать умение самостоятельно составлять сюжетные рассказы об истории предметов, их принадлежности и предназначении в окружающей действительности, сохраняя правильную структуру рассказа, последовательность изложения, сохранение причинно-следственных связей и точное словоупотребление;

- создавать предпосылки для составления творческих рассказов об использовании, происхождении и усовершенствовании экспонатов мини-музея, развивая при этом фантазию детей и конструктивность мышления во время словесной передачи своих умозаключений;

- включать в работу речевой материал, способствующий развитию звукопроизношения и фонематического слуха детей с ФФНР;

- учить детей самостоятельному пересказу предложенных текстов (для проведения экскурсий по мини-музею, учитывая его правильное лексико-грамматическое оформление, сохраняя смысловую целостность при воспроизведении всех частей рассказа, без сокращений и искажений;

В соответствии с намеченной целью и задачами мы разработали и провели цикл мероприятий.

Вначале нашей работы дети учились давать описание принесенных предметов, составляющих музейную экспозицию в форме беседы по вопросам воспитателя. Например: дать название предмета, рассказать о его особенностях, из чего он сделан, кому принадлежит, как используется в жизни, в чем его ценность и т. д. Затем самостоятельно составляли описательные рассказы об этих предметах, с сохранением структуры и последовательности изложения. Пополнение экспонатов музея происходило постоянно: это и обновление имеющихся экспонатов, и привнесение новых. В ходе работы весь материал систематизировался и дополнялся. Рассказы детей записывались, и на их основе, совместно с логопедом, составлялись тексты для последующего пересказа. В музее постоянно проводились различные мероприятия.

Применялась такая форма работы, как коллекционирование, во время которой дети рассказывали о своих мини-коллекциях, о том, почему выбрали то или иное направление коллекционирования (календарики, наклейки, магниты, фигурки игрушек, военная техника, машинки – трансформеры, фигурки супергероев и т. д., откуда к ним попали предметы, чем их привлекают.

Проводились игры-развлечения «В царстве дымковской игрушки», «Барыню сударыню принимайте в гости», «Мода из бабушкиного сундука», в которых дети рассматривали предметы народного творчества, давали их описание, придумывали творческие рассказы и рассказы из жизненного опыта о том, как можно использовать предметы народного творчества, изменить их.

Организовывались игры – путешествия, такие как: «Путешествие в лес», «Расскажи, как ты провел лето?», «Праздники в нашей семье» и т. д., во время которых звучали рассказы детей об интересных наблюдениях, об интересных случаях из жизни людей, животных, птиц, насекомых, о запомнившихся явлениях природы.

Использовались эстетические упражнения: «Закрась поднос», «Закончи узор» с последующим обсуждением, почему дети выбрали тот или иной цвет, рисунок.

Предлагалось выполнение домашних заданий о том, как можно изменить предметы, составляющие экспозицию мини-музея, нарисовать их, вылепить, придумать свое название, составить о них загадку, сказку, рассказ об истории выбранного предмета, его принадлежности и предназначении в окружающей действительности с последующим представлением и обсуждением в группе.

Для работы над составлением сюжетных рассказов мы использовали картины знаменитых художников, иллюстрации к сказкам. Сначала картины и иллюстрации рассматривались детьми, затем с помощью воспитателя выделялись детали сюжетов, определялась основная мысль изображений, действия героев, их описание, время и место действия, отношения между объектами, причинно-следственные связи. На следующем этапе давался образец рассказа воспитателем, использовался прием рассказа по цепочке, по частям и только после этого, дети самостоятельно составляли сюжетный рассказ по картине, иллюстрации или серии картинок к знакомой сказке, стараясь сохранять правильную структуру рассказа и последовательность повествования.

В работе над пересказом детям сначала предлагалось прослушивание знакомых сказок и рассказов, затем в ходе беседы мы выясняли, насколько дети поняли содержание и смысл произведения. Дети активно использовали в своей речи языковой материал рассказа или сказки, воспроизводили отдельные словосочетания, обороты, упражнялись в нахождении и использовании выразительных интонаций. Затем произведение зачитывалось еще раз с предварительной установкой на внимательное прослушивание и последующий пересказ. Для закрепления использовались приемы коллективного пересказывания, пересказа по частям, использование элементов драматизации, разыгрывание сказки по ролям.

В своей работе мы часто использовали дидактические игры:

- «Кто интереснее придумает?». Цель - учить детей составлять предложения по заданному слову.

- «Что напутал Незнайка?». В ходе этой игры дети учатся находить ошибки в описании и исправлять их.

-«На выставке». Цель игры - давать описание картины, используя образные слова и выражения.

- «Загадка». Цель, которой, выделять признаки предметов, придумывать загадки, используя образные слова и выражения; и т. д.

Так как дети нашей группы имеют речевые нарушения, параллельно с формированием связной речи проводилась и работа по улучшению звукопроизношения и развитию фонематического слуха детей через речевые игры: «Повтори слоги и слова в той же последовательности», «Эхо», ««Похоже - не похоже», «Поймай звук», «Замкни цепочку» и т. д., а так же четкое проговаривание звуков во время всех мероприятий, проводимых в рамках проекта.

Наш музей стал своеобразной образовательной зоной, где не требовалось специально привлекать детей, их увлекала сама созданная среда музея.

В ходе работы над созданием проекта была видна взаимосвязь с другими видами речевой деятельности:

-как основное направление - развитие связной речи,

-словарная работа,

-работа над интонационной выразительностью речи,

-активизация пассивного словаря,

-знакомство с фольклором, с народной сказкой, картинами великих художников и т. д.

А также прослеживалась интеграция образовательных областей, что соответствует требованиям современного дошкольного воспитания:

- познанием – знакомство с разными профессиями, с технологией производства некоторых продуктов, с общественной жизнью, с окружающим миром, счетными операциями, установлением причинно-следственных связей, ориентировкой в пространстве и времени;

- художественным творчеством – знакомство с народной музыкой, с классической музыкой, музыкально-ритмическими упражнениями, знакомство с произведениями художников-классиков, с произведениями фотохудожников, с народно прикладным творчеством.

- здоровьем – наличие представления о здоровом образе жизни, о правильном питании, о витаминах.

- физическим развитием – расширение представлений о физическом развитии как неотъемлемой части общего развития.

Итог второго этапа определил:

Разработку и проведение мероприятий по формированию связной речи детей и преодолению речевых нарушений, подбор и систематизацию текстового материала, способствующего подготовке и проведению экскурсии-презентации экспозиции мини-музея.

3 этап. (Заключительный)

Цель: организовать работу школы экскурсоводов.

Задачи:

- организовать, совместно с логопедом, работу по подготовке детей к пересказу заранее подготовленных текстов, с целью представления экспонатов мини-музея и проведения экскурсии-презентации;

- организовать и провести экскурсию по мини-музею;

- провести повторное обследование связной речи и звуковой стороны речи с последующим анализом результатов.

В ходе работы на заключительном этапе основное внимание уделялось работе над пересказом. Мы, совместно с учителем-логопедом, составляли тексты на основе детских рассказов и осуществляли работу над их пересказом, используя подгрупповую и индивидуальную формы работы. Проводили работу по сравнению содержания текстов, совершали операции анализа и синтеза предложенных повествований, формировали у детей навык обобщения полученной информации. По окончании подготовки детей была организована и проведена экскурсия-презентация нашего мини-музея, во время которой дети рассказывали о представленных экспонатах. Экскурсия проводилась для родителей воспитанников и детей других групп нашего детского сада.

В заключение реализации нашего проекта было проведено повторное обследование состояния связной речи и звуковой стороны речи с целью выяснения качества нашей работы и предполагаемой продуктивности созданных нами условий.

Итогом работы заключительного этапа стало:

- проведение экскурсии-презентации на тему «Семейные ценности и реликвии»;

- самостоятельное творчество детей и выставка работ (рисунки, сочинения на тему «Моя семья», создание фотоальбома «Мама, папа, я – счастливая семья»)

- получение положительных результатов повторного обследования состояния развития связной речи и звуковой стороны речи.

Вывод:

Результаты повторного обследования показали, что в процессе реализации нашего проекта состояние связной и звуковой стороны речи заметно улучшилось - дети научились составлять развернутые высказывания, произошло обогащение и активизация словаря, улучшился грамматический строй речи, и звуковая культура.

Исходя из результатов, полученных в ходе исследования, мы пришли к выводу, что музейно-образовательная деятельность, действительно, является мощным средством развития связной речи, и оказывает коррекционно-развивающее действие при работе над звуковой культурой речи старших дошкольников с фонетико-фонематическими нарушениями.

Публикации по теме:

Стажировка по теме «Организация и содержание деятельности службы ранней помощи»Стажировка по теме «Организация и содержание деятельности службы ранней помощи» Вот и закончилась 4-дневная стажировка по теме "Организация и содержание деятельности службы ранней помощи". Очень интересные лекции с практическими.

Библиотека изображений:
  • Домашние питомцы
  • Домашние питомцы
  • Сад и огород
Автор публикации:
Педагогический проект «Семейные ценности и реликвии»
Опубликовано: 31 июля 2013 в 18:41
+1
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 1.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Сценарий физкультурного развлечения «Кнопа-физкультурник»
Сценарий физкультурного развлечения «Кнопа-физкультурник». Возрастная группа: средняя группа Цель: Доставить детям положительные эмоции и хорошее...
Проект «Все профессии нужны, все профессии важны»
Тема проекта: «Все профессии нужны, все профессии важны». Введение: Счастлив тот человек, который выбрал профессию по душе. Правильно подобранное ремесло...
Фотоотчет: рисование «Снеговики в шапочках и шарфиках»
Задачи: учить детей рисовать гуашью; показать приемы работы с гуашью; развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций; воспитывать...
Магнитик — сувенир. План — конспект совместной деятельности. Средняя группа.
Тема: Магнитик – сувенир. Цель: Вылепить с детьми сувенир – магнитик. Задачи: Формировать умение лепить из природной глины различные предметы;...
«Окна в дыму» (фото отчет детского творчества по теме «Безопасность»)
Прошла у нас неделя безопасности. Как результат работы было рисование « С дымом мешается облако пыли. » В работе с детьми мы использовали различные...